謝隆艷

摘 要： 研究生就業(yè)關(guān)乎全社會的穩(wěn)定及研究生的切身利益，是研究生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但隨著我國碩士研究生教育規(guī)模的急劇擴張，碩士研究生就業(yè)中的各種問題開始呈現(xiàn)。本文從碩士研究生就業(yè)心理認知、就業(yè)觀念誤區(qū)等自身層面，以及高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、高校研究生就業(yè)指導(dǎo)體系不健全等高校層面分析碩士研究生就業(yè)困境，并從提高碩士研究生自身核心競爭力、改進碩士研究生培養(yǎng)模式等角度探討面對碩士研究生就業(yè)困境的對策。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)認知 就業(yè)觀念 培養(yǎng)模式 就業(yè)指導(dǎo)

研究生就業(yè)關(guān)乎社會穩(wěn)定及研究生的切身利益，是研究生教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，我國碩士研究生錄取人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)的研究生數(shù)量與社會就業(yè)崗位需求相比卻供大于求的現(xiàn)象，碩士研究生的就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，擴招導(dǎo)致就業(yè)競爭日益激烈。同時，碩士研究生的專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)質(zhì)量下降，致使研究生就業(yè)難度逐年加大。

一、從自身層面分析就業(yè)困境

1.就業(yè)認知問題。大學(xué)生擇業(yè)認知心理是指大學(xué)生在就業(yè)過程中對自己、職業(yè)及周圍社會、環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。自我評價過高的碩士生，在自我中心的觀支配下，往往夸大現(xiàn)實自我，形成錯誤的、不切實際的理想自我，并認為理想自我可以輕易實現(xiàn)，產(chǎn)生自負心理。在就業(yè)過程中，表現(xiàn)為對自己的弱點和不足認識不夠，過多地看到自己的優(yōu)勢和長處，在擇業(yè)過程中心理期望值偏高，對單位要求高，講待遇、講條件，對自我的職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展前景等因素則不考慮。

2.就業(yè)觀念問題。雖然碩士生看似比本科生有了更大的選擇余地，但由于其就業(yè)單位層次明顯高于本科生，不肯像本科生一樣從基層做起，不愿承擔艱苦工作，只關(guān)注工作條件、收入等眼前實在利益，目光短淺，因此碩士生簽約率反而低于本科生。

3.缺乏就業(yè)技巧。部分碩士研究生不懂求職禮儀，缺乏求職面試技巧，在求職面試中，表達表現(xiàn)、禮貌禮儀、溝通協(xié)作等方面的能力明顯不如本科生，加之其又缺乏工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，因此就業(yè)競爭力并不強。

二、從學(xué)校層面分析就業(yè)困境

1.碩士生培養(yǎng)質(zhì)量下降，與社會需求不符。隨著研究生教育大眾化的推行，我國碩士研究生規(guī)模急劇擴張，而高校導(dǎo)師資源特別是優(yōu)秀導(dǎo)師的供給卻遠遠跟不上研究生總量的增長，呈現(xiàn)研究生培養(yǎng)由之前一個導(dǎo)師帶兩三個學(xué)生，變成現(xiàn)在一個導(dǎo)師帶十幾個研究生的模式，這種培養(yǎng)模式致使碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量較之以前有了很大滑坡，就業(yè)競爭力下降。目前碩士生的現(xiàn)有課程內(nèi)容陳舊，授課時間集中，特別是理工科碩士更是形成了“碩一上課，碩二實驗，碩三論文與就業(yè)”的模式。

2.碩士生就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。許多高校認為研究生就業(yè)不成問題，因而忽略了研究生的就業(yè)指導(dǎo)。高校研究生就業(yè)工作主要依靠輔導(dǎo)員完成，就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于貫徹與傳達國家就業(yè)政策，幫助研究生辦理畢業(yè)手續(xù)，告知就業(yè)流程等。即使有些輔導(dǎo)員對畢業(yè)研究生進行就業(yè)技巧、求職面試、生涯規(guī)劃等指導(dǎo)，也多是輔導(dǎo)員的自發(fā)行為，只為幫助學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率。高校就業(yè)指導(dǎo)部門并沒有全校范圍內(nèi)的統(tǒng)一規(guī)劃。

三、突破碩士研究生就業(yè)困境對策

1.完善碩士生就業(yè)指導(dǎo)體系。高校要加強研究生就業(yè)指導(dǎo)工作，重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，完善研究生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高校應(yīng)根據(jù)各年級研究生的特點，進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，還可考慮將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為研究生培養(yǎng)的必修課或公選課，構(gòu)建具有本校特色的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。高校還應(yīng)當積極開拓專業(yè)實踐基地及就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，為碩士生提供科研實踐基地、就業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基地，提高其動手能力、實踐能力。最后高校要加強導(dǎo)師的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.改進碩士生培養(yǎng)模式。針對學(xué)術(shù)碩士，高校要優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。在強調(diào)學(xué)術(shù)、發(fā)表論文的同時，加強實踐操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)術(shù)碩士的科研能力與動手能力，提高其核心競爭力。而針對專業(yè)碩士，高校應(yīng)把就業(yè)理念引入教學(xué)環(huán)節(jié)，提供實習(xí)實踐機會，而不再只是把他們留在實驗室做實驗，這樣才能滿足社會對高層次人才的多樣化需求，提升專業(yè)碩士的技術(shù)能力和創(chuàng)新意識，增加專業(yè)碩士的就業(yè)機會。

3.提升碩士生的職業(yè)勝任能力

（1）知識水平和技術(shù)能力：提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。研究生自身綜合能力欠缺是阻礙其就業(yè)的主要誘因，解決問題的關(guān)鍵還在于自己。當然，除書本理論知識之外，碩士生還要十分注重各項能力的提高，注重提高自身的綜合素質(zhì)，包括人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、心理調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力等。同時，拓展實踐途徑，增加實習(xí)、實踐機會，豐富工作經(jīng)驗，注重掌握求職面試技巧，使自己成為專業(yè)知識過硬、動手能力強的畢業(yè)生，提高就業(yè)競爭力。

（2）個人特質(zhì)：具備良好的就業(yè)心理素質(zhì)。具備良好的就業(yè)心理素質(zhì)對于碩士生的就業(yè)具有重大作用。碩士生的就業(yè)心理問題日益成為一個不容忽視的問題。高校應(yīng)聯(lián)同社會、家庭等多個方面，構(gòu)建研究生就業(yè)心理保障體系，提高碩士生的就業(yè)心理應(yīng)變能力，掌握擇業(yè)心理知識和心理調(diào)適方法，提高自身心理素質(zhì)。在就業(yè)過程中，研究生應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己保持一種積極、平和、樂觀的心態(tài)，學(xué)會壓力釋放和壓力轉(zhuǎn)移。

（3）動機水平：合理定位、正確評價自我。碩士生在就業(yè)前應(yīng)對自己進行一次全面客觀的評價，包括專業(yè)水平、科研能力、實踐能力等。要正確認識就業(yè)形勢，做好參與激烈競爭的心理準備，樹立正確的擇業(yè)觀；在就業(yè)中，根據(jù)社會需求及時調(diào)整就業(yè)期望值，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”。摒棄錯誤就業(yè)動機，走出功利主義、實用主義、拜金主義的就業(yè)心理誤區(qū)；在成功就業(yè)后，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，端正態(tài)度，樹立目標，腳踏實地，尋求自我突破與更大發(fā)展。