毛麗娟

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。下面，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的試驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用，這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，煎蛋易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智 能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜，材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性

首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品，實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)——關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)量身高，我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓學(xué)生重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確，我們稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中，自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，利用第二課時(shí)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比，學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問(wèn)”，情緒很高。評(píng)比時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生好當(dāng)場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見(jiàn)鬼火的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。

三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理第一冊(cè)82頁(yè)關(guān)于光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中， 我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗(yàn)效果，我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點(diǎn)紅漆或者直接用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

為了更好的配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如利用磁極相互作用的性質(zhì)做“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來(lái)分辨；有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

四、把小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它們引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)人新課，效果很好。Ω

在第二冊(cè)114頁(yè)練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω 的電阻“的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難，我們利用習(xí)課題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

五、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)的對(duì)老師說(shuō)：“我們從鏡中看到一列車(chē)隊(duì)，有無(wú)數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對(duì)面鏡里有無(wú)數(shù)個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品——萬(wàn)里街。

初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上樓后能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，下樓后能用下面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上了一個(gè)電鍵，各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡，則病人與護(hù)士之間的“距離“就縮短了。

在智力競(jìng)賽上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力被不斷地挖掘出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。