王棟

近年來，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，初中英語教法也在日益改革和創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為主的聽說訓(xùn)練越來越受教師關(guān)注，學(xué)生英語聽力和會話能力的高低成為檢驗(yàn)英語教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)尺。新的教學(xué)大綱指出，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是英語教學(xué)的目標(biāo)之一。而長期以來在農(nóng)村初中，這一問題經(jīng)常被忽視，主要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、語言環(huán)境的限制及其他諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，口頭表達(dá)能力較差。針對上述問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒了一些的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語課堂上采用民主討論的方法，創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，介紹一些與教材有關(guān)的背景知識，充分利用教材。在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施之后，學(xué)生的會話、交際能力得到很大提高。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

要強(qiáng)調(diào)提高會話、交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是只學(xué)單詞表和練習(xí)語法功能項(xiàng)目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是“聾啞英語”。交際是學(xué)習(xí)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)語言的目的就是能用更有效的方法進(jìn)行交際。英語教師應(yīng)該始終圍繞這個目的進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。在英語課上，有的教師是給學(xué)生提供了進(jìn)行口頭交際的活動，但這些活動激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因?yàn)檫@些對話對于學(xué)生來說，要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：

T：Whats his name？

S：His name is Wang Hong.

T：Where does he study？

S：He studies at No.2 Middle School.

T：Is he studying English？

S：Yes， he is.He is studying English.

上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實(shí)，沒有反映出英語國家的文化，只有具有吸引力的英語文化背景，對話才能激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生主動地接受知識，因而必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴(yán)格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達(dá)。而這時教師不僅要看著學(xué)生，更要作為一個獨(dú)立的角色改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織學(xué)生進(jìn)行更有效、更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演不同角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情才得以煥發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

二、做到教學(xué)方法新穎得當(dāng)

排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生對會話訓(xùn)練的興趣。英語會話能力的培養(yǎng)是初中生英語教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。造成學(xué)生英語會話水平低的原因是多方面的，在諸多原因中，心理因素是一個既重要又普遍的因素，如情感上出現(xiàn)的有內(nèi)向性導(dǎo)致的“羞口”、膽怯現(xiàn)象等。教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)，排除他們的心理障礙，千方百計培養(yǎng)他們會話的情緒，同時注意愛護(hù)和保護(hù)他們的積極性。例如剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)大門的初一學(xué)生，對新開設(shè)的英語課格外有興趣，尤其是第一堂英語課下來以后，學(xué)生對老師傳授的幾句簡單日常用語特別感興趣，課下一片模仿“Good morning！Good bye！”的聲音，我總是緊扣學(xué)生“初生牛犢不怕虎”的熱情，鼓勵他們，表揚(yáng)他們。我覺得老師的一番鼓勵勢必會激發(fā)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心。

一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)生有了進(jìn)行英語會話的動力和情緒后，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性和他們的英語實(shí)際水平，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，表達(dá)想要說的話；在訓(xùn)練方式上，力求做到新穎多樣，讓學(xué)生常練常新，饒有興趣。同時要廣開訓(xùn)練渠道，特別是可以多設(shè)計一些情景式的訓(xùn)練，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色。

三、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z會話能力訓(xùn)練

在良好的語言環(huán)境中練習(xí)英語會話，是學(xué)生英語會話能力提高的根本途徑。教師應(yīng)將會話能力的訓(xùn)練有機(jī)運(yùn)用于英語教學(xué)的各個領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)造英語會話的良好環(huán)境，使他們隨時隨地都得到訓(xùn)練的機(jī)會。具體做法有：①課前幾分鐘固定的英語會話訓(xùn)練，人人參加，按學(xué)號次序，每節(jié)課輪換，可以老師與學(xué)生會話，也可以學(xué)生與學(xué)生會話，課前三五分鐘講完。②每周上固定的英語會話課。這種方法的好處是可以保證會話能力訓(xùn)練有固定的時間，突出英語會話能力訓(xùn)練的重要性，使英語會話能力循序漸進(jìn)地提高，取得較好的成效。可以老師提問，學(xué)生作答，或者學(xué)生提問，老師作答?？梢越Y(jié)合實(shí)物、圖畫說一段話，也可以用指定的單詞、短語說幾句話，還可以以想象、假設(shè)情景說一段英語?；咀龇ㄊ牵簩嗬飳W(xué)生分成六個小組，每個小組選出兩個同學(xué)，按照有關(guān)活動規(guī)則，在一分鐘之內(nèi)，比比哪一個組解釋出更多的單詞。這種解釋單詞的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。

英語會話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是一朝一夕的，應(yīng)該按照由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則進(jìn)行內(nèi)容廣泛的訓(xùn)練，英語會話訓(xùn)練要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依序訓(xùn)練?？砂础皩?dǎo)兒學(xué)步”的經(jīng)驗(yàn)分步進(jìn)行：第一步，輔助性練習(xí)，以日常用語訓(xùn)練為主；第二步，半輔助性練習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生情景對話、看圖說話的練習(xí)；第三步，獨(dú)立性會話練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生平時用英語簡單交流。另外，訓(xùn)練時教師要抓好起點(diǎn)，確定基點(diǎn)，盡量減少坡度，化難為易。同時要分年級、分層次訓(xùn)練。