會(huì)話

鍵詞：話輪轉(zhuǎn)換 會(huì)話 授課過(guò)程 課題解決一、前言課程是交流的過(guò)程，課程研究大多以課堂交流為對(duì)象。從授課的交流到教室和學(xué)生學(xué)習(xí)的姿態(tài)等，會(huì)根據(jù)交流觀、授課觀、研究課題的不同而不同。將以會(huì)話完成的課程進(jìn)度、解決課題的過(guò)程、授課活動(dòng)的形態(tài)、作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的班級(jí)文化及關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容納入視野的話，可以明確地分析出通過(guò)所生成的語(yǔ)言的相互作用而成立的課程。在學(xué)校教育的課程中，會(huì)話無(wú)論是在量還是質(zhì)的方面，都是重要的媒介。例如，在課堂上，通過(guò)課程開(kāi)始時(shí)的問(wèn)候、發(fā)問(wèn)、應(yīng)答、點(diǎn)名

溝通的重要工具，會(huì)話活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有重要的影響。在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，幼兒會(huì)通過(guò)看、聽(tīng)、觸摸等方式形成直觀的感知，并在這個(gè)基礎(chǔ)上使用語(yǔ)言來(lái)將其表達(dá)出來(lái)。研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲的階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是幼兒會(huì)話能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，“繪畫日記”可以更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，使他們逐步提高敘事能力，促進(jìn)認(rèn)知的成熟。通過(guò)“繪畫日記”，可以達(dá)到“繪畫變會(huì)話”的效果，促進(jìn)幼兒綜合能力的全面提升。關(guān)鍵詞：繪畫;會(huì)話;“繪畫日

征，同時(shí)還意味著會(huì)話者在二語(yǔ)產(chǎn)出中遇到了困難。為了弄清英語(yǔ)會(huì)話中停頓現(xiàn)象的一些特點(diǎn)以及所反映的問(wèn)題，針對(duì)一次課堂英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)料進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)比有聲停頓及無(wú)聲停頓，和各個(gè)會(huì)話者在會(huì)話中停頓的頻率和位置，研究發(fā)現(xiàn)會(huì)話過(guò)程中無(wú)聲停頓的頻率遠(yuǎn)大于有聲停頓，而口語(yǔ)流利者以及有豐富二語(yǔ)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)者的停頓位置更有利于對(duì)話的流利性?！娟P(guān)鍵詞】停頓;語(yǔ)料;會(huì)話1引言會(huì)話分析，也稱談話分析。顧名思義，會(huì)話分析是研究人類會(huì)話的語(yǔ)言。其研究對(duì)象包括日常生活會(huì)話和機(jī)構(gòu)性談話?，F(xiàn)在

大學(xué)一、前言網(wǎng)絡(luò)會(huì)話是傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)方式(口語(yǔ)和書面語(yǔ))在信息時(shí)代的新發(fā)展、新特點(diǎn)，語(yǔ)言本身并未發(fā)生性質(zhì)的變化(孫毅兵、何瑞華,2006:13-16)。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)會(huì)話主要通過(guò)各種交際軟件，主要包括QQ、微信、知乎、微博等軟件。本文以QQ和微信會(huì)話中的文字會(huì)話交談為研究分析對(duì)象，分析研究QQ和微信文字會(huì)話交談中的話輪及其轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。基于QQ和微信軟件在會(huì)話交談功能和使用上的相似性，并不對(duì)來(lái)自于兩種軟件的語(yǔ)料進(jìn)行區(qū)分。二、話輪及話輪轉(zhuǎn)換話輪，就是談話時(shí)輪到某個(gè)

可以運(yùn)用符合當(dāng)時(shí)會(huì)話情景的肯定回應(yīng)形式，達(dá)到更好的交際效果。關(guān)鍵詞：好的 肯定 回應(yīng) 會(huì)話一、“好+x”類肯定回應(yīng)的常見(jiàn)形式“好+x”形式其實(shí)是“好”“好的”這兩種肯定回應(yīng)形式的變體，“好+x”形式不僅是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，而且也廣泛地應(yīng)用于日常生活中。以上這七種形式是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用得最廣的“好+x”肯定回應(yīng)形式。二、“好+x”類回復(fù)的類型（一）信息告知：即對(duì)別人提出的通知、決策、公告等作出回復(fù)例1，經(jīng)理：今天下午大家一起加加班，把策劃寫完了再走。員工：好吧/好

河南 郭建偉和會(huì)話相關(guān)的安全隱患可以說(shuō)，會(huì)話ID的作用極為關(guān)鍵，正因?yàn)樵?span id="j5i0abt0b" class="hl">會(huì)話ID的重要性，因此也成了黑客“關(guān)注”的目標(biāo)。如果某合法用戶的會(huì)話ID被黑客獲取，黑客就會(huì)偽裝成該用戶來(lái)非法訪問(wèn)Web應(yīng)用，這種攻擊手段被稱為會(huì)話劫持。因此，對(duì)于會(huì)話ID進(jìn)行保護(hù)就顯得極為重要。黑客獲取會(huì)話ID的方法包括預(yù)測(cè)會(huì)話ID、竊取會(huì)話ID和挾持會(huì)話ID等。對(duì)于第一種攻擊方式來(lái)說(shuō)，黑客可以采取猜測(cè)的方法來(lái)獲知會(huì)話ID。對(duì)于第二種攻擊方式來(lái)說(shuō)，黑客可以嗅探HTTP明文信息來(lái)獲取

摘? 要：會(huì)話分析（CA）是語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要理論，話輪轉(zhuǎn)換是其重要組成部分之一。通常來(lái)說(shuō)，會(huì)話分析的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中自然發(fā)生的會(huì)話，但是也可被應(yīng)用在電影臺(tái)詞的研究中。《曲線難題》是2012年華納兄弟娛樂(lè)公司出品的劇情片。本文選取話輪轉(zhuǎn)換機(jī)制作為理論框架，電影《曲線難題》中的對(duì)話作為研究對(duì)象，旨在分析影響話輪轉(zhuǎn)換技巧使用的因素，即人們?cè)诓煌瑘?chǎng)景下會(huì)采用不同話輪轉(zhuǎn)換技巧的原因。關(guān)鍵詞：會(huì)話;話輪轉(zhuǎn)換;會(huì)話分析作者簡(jiǎn)介：于航（1996.7-），女，漢族

微信公眾號(hào) ; 會(huì)話 ; php ; 上下文信息保存資金項(xiàng)目：陜西省教育廳2018年科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目《鋼軌焊縫探傷自動(dòng)化中通信及大數(shù)據(jù)分析模塊的研究與實(shí)現(xiàn)》，項(xiàng)目編號(hào)為18JK1113一、問(wèn)題的提出利用微信公眾號(hào)進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，通常會(huì)采用開(kāi)發(fā)模式，在開(kāi)發(fā)模式下，用戶提交的查詢信息會(huì)通過(guò)微信服務(wù)器與應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行交互。（見(jiàn)圖1）在開(kāi)發(fā)教學(xué)系統(tǒng)的課程信息查詢模塊時(shí)，有這樣的需求：用戶在微信企業(yè)號(hào)中輸入課程的信息，會(huì)得到相關(guān)提示信息，用戶根據(jù)提示信息輸入相應(yīng)的編號(hào)或

過(guò)對(duì)一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課兩次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，探究小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課交際活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)策略及應(yīng)注意的事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：會(huì)話;交際活動(dòng);情境創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)離不開(kāi)情境，語(yǔ)言交際活動(dòng)更離不開(kāi)情境，學(xué)生只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言[1]。通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展會(huì)話交際活動(dòng)是踐行新課標(biāo)理念的重要實(shí)踐?；诖?，筆者選擇了閩教版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Mothers Day Part A會(huì)話課進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)例研究。本單元的話題是母親節(jié)，學(xué)習(xí)與母親節(jié)

玉摘要：小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行社交活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。采用會(huì)話教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);會(huì)話教師教學(xué)模式一般為：教單詞、詞組、句型、文章。由于教師采用灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)話教學(xué)時(shí)存在不足當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)話教

】 ?小學(xué)英語(yǔ) 會(huì)話 教學(xué)情境【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-157-01一、情景教學(xué)的定義“情景教學(xué)”顧名思義就是利用學(xué)生的相應(yīng)情緒的投入和老師創(chuàng)設(shè)的以教材內(nèi)容為本稍加裝飾或改造的相應(yīng)場(chǎng)景之間的有機(jī)融合。讓學(xué)生在這樣一種半想象半道具的虛擬橋段中參與實(shí)踐和會(huì)話，與此同時(shí)潛移默化地學(xué)到相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)很深刻。這需要對(duì)教材要求的教學(xué)內(nèi)容直觀

算法的分布式存儲(chǔ)會(huì)話信息，基于流的轉(zhuǎn)發(fā)及流量負(fù)載均衡，能有效提升防火墻性能. 關(guān)鍵詞：分布式;防火墻;吞吐量;會(huì)話;一致性哈希算法中圖分類號(hào)：TP393? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）01-0057-031 引言 快速的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)防火墻的性能要求提出了超高吞吐量、并發(fā)連接數(shù)和每秒新建連接數(shù)的全面性能要求;并且安全性能可以按需進(jìn)行線性擴(kuò)展，應(yīng)用安全處理能力也需具備高性能與可擴(kuò)展性.2 現(xiàn)有方案與問(wèn)題剖析1.1 堆疊式架構(gòu) 堆疊式

ΚB信號(hào)通路的“會(huì)話”表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)肝內(nèi)Jag1-Notch1信號(hào)通路被LPS激活，LPS結(jié)合TLR4可以通過(guò)與Notch信號(hào)通路相互作用，增加了NF-ΚB及其炎癥因子的表達(dá)。1 材料與方法1.1 主要材料、試劑與細(xì)胞 DMEM 高糖培養(yǎng)基、胎牛血清、青霉素和鏈霉素等細(xì)胞培養(yǎng)液均購(gòu)自美國(guó)Gibico 公司；LPS、DAPT、聚偏氟乙烯（PVDF）膜、蛋白提取試劑等購(gòu)自Sigma公司；BCA蛋白濃度測(cè)定檢測(cè)試劑盒購(gòu)自上海碧云天生物技術(shù)公司；Western b

析的方法，對(duì)兒童會(huì)話修補(bǔ)行為的一系列研究進(jìn)行總結(jié)，以學(xué)齡前兒童為研究對(duì)象，對(duì)兒童在“兒童—成人”會(huì)話與“兒童—同伴”會(huì)話中的修補(bǔ)行為進(jìn)行介紹，探討其在同成人會(huì)話和同同伴會(huì)話時(shí)所表現(xiàn)的會(huì)話修補(bǔ)行為存在怎樣的一致性和差異性。關(guān)鍵詞： 會(huì)話修補(bǔ)? ? “兒童—成人”會(huì)話? ? “兒童—同伴”會(huì)話1.引言兒童實(shí)際上生活在兩個(gè)世界中，一個(gè)是包括父母和成人在內(nèi)的成人世界，一個(gè)是同伴世界。兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中面臨的交流對(duì)象是多樣的，不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力成熟的成人，還包括

摘 要：在日語(yǔ)會(huì)話中，“けっこう”一詞由于其豐富的語(yǔ)義功能及特殊的語(yǔ)用功能而被廣泛使用。而中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)“けっこう”一詞的掌握呈現(xiàn)出片面、習(xí)得不完全的傾向，經(jīng)常出現(xiàn)誤用、誤解等現(xiàn)象。為探究其原因，本稿從日語(yǔ)教材入手，考察三套熱門教材對(duì)“けっこう”的用法說(shuō)明情況，分析教材中對(duì)其用法的闡述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教材對(duì)于“けっこう”的用法闡述呈現(xiàn)出單一、不詳盡的問(wèn)題，大部分教材分別只涉及了其一到兩個(gè)用法，不利于學(xué)生對(duì)“けっこう”的全面掌握。最后作者提出自己的建議，力求為

要：話輪，就是會(huì)話，輪流說(shuō)話，是Snack等提出的理論概念，表達(dá)兩個(gè)方面意義：一是指會(huì)話過(guò)程中的某一時(shí)刻稱為說(shuō)話者的機(jī)會(huì)；二是指一個(gè)人作為說(shuō)話者時(shí)所說(shuō)的話。英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，而話輪直接反映學(xué)生的參與度和教師的課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的情況。關(guān)鍵詞：話輪天地；會(huì)話；理論讓我們一起來(lái)看下面兩節(jié)課：[案例1]在教學(xué)6B Unit 7 A letter to a penfriend時(shí)，江蘇省特級(jí)教師沈峰是這樣進(jìn)行fre

在語(yǔ)用層面，針對(duì)會(huì)話的省略研究較少。本文以《雷雨》為例，對(duì)其會(huì)話中“賓語(yǔ)省略”進(jìn)行類型構(gòu)建，首先，以話輪為基礎(chǔ)將省略分為跨輪或輪內(nèi)省略，繼而按照省略類型劃分為自省、承前或蒙后省略；其次根據(jù)含省略小句類型劃分為單句或復(fù)句最后按省略小句所在位置分類為單句輪、輪首、輪腹或輪尾，其中復(fù)句細(xì)分為分句輪首、分句輪腹及分句輪尾。在此基礎(chǔ)上對(duì)賓語(yǔ)會(huì)話省略的類型特征作出相關(guān)探究。關(guān)鍵詞：會(huì)話 賓語(yǔ)省略 類型 特點(diǎn)一、會(huì)話賓語(yǔ)省略的類型本文對(duì)《雷雨》的會(huì)話省略中的賓語(yǔ)省略進(jìn)行

《霧都孤兒》中的會(huì)話，并研究其中的權(quán)勢(shì)與話輪轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：權(quán)勢(shì)關(guān)系；話輪轉(zhuǎn)換；社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；《霧都孤兒》；會(huì)話作者簡(jiǎn)介：司建培（1982.1-），女，河南平頂山人，碩士，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-14--02引言：《霧都孤兒》是英國(guó)作家查爾斯·狄更斯的首部用來(lái)批判現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是自十九世紀(jì)以來(lái)從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)分析《霧都孤兒》中會(huì)

文是對(duì)課堂上學(xué)導(dǎo)會(huì)話教學(xué)方法的講解，用學(xué)導(dǎo)會(huì)話式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的正軌，促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)校園和教師懷抱著感恩的心態(tài)去面對(duì)，促進(jìn)小學(xué)生更加蓬勃可持續(xù)地發(fā)展，成為未來(lái)國(guó)家的棟梁。【關(guān)鍵詞】學(xué)導(dǎo)；會(huì)話；小學(xué)語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、概述（一）學(xué)導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上，方法是多種多樣的，但歸結(jié)其全部，也就是一個(gè)“教”字和一個(gè)“學(xué)”字。這個(gè)“教”就像是一只握著教鞭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手，而“學(xué)”即是學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，二者結(jié)合，缺一

對(duì)面中進(jìn)行的，且會(huì)話又是口語(yǔ)交際中最為常見(jiàn)的一種形式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)會(huì)話課教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；會(huì)話；教學(xué)方法在平時(shí)的教學(xué)中，我一直在思考，怎樣做好會(huì)話教學(xué)工作，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中提升會(huì)話教學(xué)的效果，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用課余時(shí)間，我對(duì)教材進(jìn)行分析，收集了一些在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，我在教學(xué)中大膽實(shí)踐，大膽改進(jìn)。逐步摸索出會(huì)話課

詞：導(dǎo)入；情境；會(huì)話；多樣；小結(jié)新課程目標(biāo)指出：學(xué)生首先接觸的是生活世界，學(xué)生生活在生活世界之中。課程只有面向生活世界，才能帶著學(xué)生走向教材，再?gòu)慕滩淖呦蛏?。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要貼近生活，從小學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)切入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。1.重視生活化的導(dǎo)入小結(jié)。教師為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的話題可以讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，集中學(xué)生的注意力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把把學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意

反合作原則而產(chǎn)生會(huì)話含義的例子來(lái)分析幽默，從而深刻理解這部劇的內(nèi)在含義。關(guān)鍵詞：會(huì)話；合作原則；英語(yǔ)幽默作者簡(jiǎn)介：吳潤(rùn)妍（1992.2-），女，漢族，陜西漢中人，長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)。[中圖分類號(hào)]：H03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-26--01一、引言幽默的言語(yǔ)不僅可以營(yíng)造輕松的氛圍，還可以化解沖突，改善人際關(guān)系?！妒牵蟪肌穀es， Minister于1980年首次在英國(guó)播出，廣受評(píng)論家和

要： 本文通過(guò)會(huì)話合作違背分析在美國(guó)受到很大歡迎的喜劇《生活大爆炸》，發(fā)現(xiàn)合作違背不僅僅能給會(huì)話帶來(lái)幽默，還能幫助塑造社交形象，減少日常交流的平淡乏味和避免尷尬，使交流深入，更容易融入美國(guó)的社交生活。關(guān)鍵詞： 會(huì)話 社交 合作違背1.引言隨著中美交流的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的國(guó)人紛紛走出國(guó)門，不管是短暫旅游訪學(xué)，還是長(zhǎng)期求學(xué)工作，都會(huì)遇到一個(gè)不可避免的問(wèn)題，即不知道如何快速融入國(guó)外人的社交圈，當(dāng)無(wú)法很好地成為其中一分子的時(shí)候，更多國(guó)人趨向于與本國(guó)人“抱團(tuán)取暖

詞：興趣；聽(tīng)說(shuō)；會(huì)話中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0051在當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，如何使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在素質(zhì)教育中得到進(jìn)一步提高，并取得好的效果呢？初中是學(xué)生人生觀、世界觀、思想品德和人格逐步形成并趨于成熟的階段。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？一、提高英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，是搞

互動(dòng) “是吧” 會(huì)話一、引言互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)是近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)者們較關(guān)心的一門新興學(xué)科，它“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)義是在人與人之間的互動(dòng)交流過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)并不斷發(fā)生變化的”?；?dòng)語(yǔ)言學(xué)吸收了功能語(yǔ)言學(xué)、會(huì)話分析和人類語(yǔ)言學(xué)的理論及其分析方法。Selting&Couper-Kuhlen（2001）在Studies in Interactional Linguistics一書中正式提出了“互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)”這一術(shù)語(yǔ)。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)近年來(lái)更關(guān)注語(yǔ)言中的人際互動(dòng)關(guān)系，其代表人物有Ford（199

聯(lián)理論為依據(jù)，對(duì)會(huì)話中的話輪沉默進(jìn)行分析，討論話輪沉默的信息意圖、交際意圖、話輪沉默的關(guān)聯(lián)性和語(yǔ)境效果以及理解話輪沉默的努力，說(shuō)明關(guān)聯(lián)理論對(duì)話輪沉默具有較強(qiáng)的解釋力。關(guān)鍵詞：會(huì)話；話輪沉默；關(guān)聯(lián)理論1 引言日常生活中，人們用語(yǔ)言交流思想，傳遞感情。但在有聲語(yǔ)言的交流之外也存在著大量的有問(wèn)無(wú)答或以沉默代答的情況。沉默（silence）是自然會(huì)話的顯著特征之一，在日常會(huì)話中占會(huì)話時(shí)間的比例為5%-65%不等，一般在40%-50%左右（左巖，1996）。作為非語(yǔ)

節(jié)點(diǎn)間即時(shí)拷貝的會(huì)話同步技術(shù)研究①曹海濤, 胡 牧, 蔣厚明(南瑞集團(tuán)公司(國(guó)網(wǎng)電力科學(xué)研究院), 南京 210003)集群會(huì)話同步技術(shù)目前主要有如下幾種: 基于Cookie的會(huì)話同步, 基于數(shù)據(jù)庫(kù)的會(huì)話同步, 基于分布式緩存的會(huì)話同步. 在以上會(huì)話同步技術(shù)的基礎(chǔ)上, 提出了一種基于集群節(jié)點(diǎn)間即時(shí)拷貝的會(huì)話同步技術(shù), 將會(huì)話標(biāo)識(shí)信息存放在客戶端中, 避免了在客戶端中存放完整的會(huì)話信息, 從而可防止用戶身份信息暴露的安全隱患; 同時(shí), 在客戶端向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)

詞：興趣；聽(tīng)說(shuō)；會(huì)話中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0125在當(dāng)前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，如何使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在素質(zhì)教育中得到進(jìn)一步提高，并取得好的效果呢？初中是學(xué)生人生觀、世界觀、思想品德和人格逐步形成并趨于成熟的階段。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，給他們以良好的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？一、提高英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，是搞好素

語(yǔ) 繪畫 單詞 會(huì)話 寫作如何將繪畫導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)呢？以下我將以新概念英語(yǔ)教學(xué)為例詳細(xì)闡述。一、簡(jiǎn)述教學(xué)理論、方法新概念英語(yǔ)教材總體特點(diǎn)：新概念單數(shù)課為教學(xué)單元以情景對(duì)話方式為主，雙數(shù)課為新的語(yǔ)法知識(shí)及練習(xí)。每一幅對(duì)話都對(duì)應(yīng)一幅插圖，便于學(xué)生理解；整本書知識(shí)循序漸進(jìn)，語(yǔ)法突出。教學(xué)方法：教學(xué)上主要以學(xué)生為主體，采用討論、協(xié)作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。教學(xué)手段：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。知識(shí)目標(biāo)：理解運(yùn)

同時(shí)發(fā)現(xiàn)所教授的會(huì)話口語(yǔ)課，在某些程度上可以很好地和視聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)合。本文內(nèi)容主要通過(guò)對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課程目前的教學(xué)方法問(wèn)題和教材問(wèn)題，針對(duì)每項(xiàng)分析自己的觀點(diǎn)，也提出自己的教學(xué)建議。希望可以為意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程貢獻(xiàn)綿薄之力。[關(guān)鍵詞]視聽(tīng)說(shuō) 會(huì)話 口語(yǔ) 教材 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0229-02意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是一門綜合了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境，習(xí)慣用法及記憶力的綜合

學(xué)院?指征次序與會(huì)話中的社會(huì)身份建構(gòu)趙元河南科技學(xué)院摘要：社會(huì)活動(dòng)的參與者隨時(shí)都在以各種方式建構(gòu)自己和他人的社會(huì)身份，進(jìn)行角色定位，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)交際的目標(biāo)。人的社會(huì)身份是多重的和動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)在社會(huì)交往中不斷被建構(gòu)和再建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)言是建構(gòu)社會(huì)身份的基本手段。指征次序描述了將社會(huì)文化投射到符號(hào)形式上的對(duì)概念分類的評(píng)價(jià)和屬性的指征關(guān)系，它將權(quán)力的不平等融入了語(yǔ)言習(xí)慣的差異中。本研究從話語(yǔ)的指征次序入手，通過(guò)對(duì)兩個(gè)對(duì)話樣本的考察，分析了話語(yǔ)實(shí)踐中的身份協(xié)商、斗爭(zhēng)

林榮榮摘 要：會(huì)話開(kāi)始部分是指會(huì)話開(kāi)始部分的對(duì)話，也就是從開(kāi)始說(shuō)話到進(jìn)入談話的主要內(nèi)容的這一階段。對(duì)會(huì)話開(kāi)始部分的研究主要分析人們開(kāi)始交流時(shí)，怎樣開(kāi)辟出交際之路、怎樣創(chuàng)建出一個(gè)交際的場(chǎng)面、怎樣構(gòu)筑一個(gè)話題的語(yǔ)境，然后為了實(shí)現(xiàn)交際目的怎樣組建會(huì)話。本論文通過(guò)分析中文電視劇和日文電視劇中會(huì)話中開(kāi)啟話題的過(guò)程，旨在探討兩種語(yǔ)言之間的差異，并設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)課題：1.中日文電視劇中開(kāi)啟話題的過(guò)程中各有怎樣的形式。2.中日文電視劇中話題開(kāi)始的出現(xiàn)傾向有何不同。關(guān)鍵詞：

。本文委婉語(yǔ)僅指會(huì)話中所使用的委婉表達(dá)方式。生活中，許多人喜歡使用幽默，因?yàn)橛哪侨穗H交往的潤(rùn)滑劑。而會(huì)話中的委婉語(yǔ)可以體現(xiàn)禮貌，顧及他人顏面，還能產(chǎn)生幽默效果，使我們的人際交往更加順暢，若能恰到好處的發(fā)揮委婉語(yǔ)的會(huì)話幽默效果，對(duì)于我們的人際交往更是錦上添花?！娟P(guān)鍵詞】委婉語(yǔ) 會(huì)話 幽默【Abstract】Euphemism is a kind of implicit and soft language which is more likely to be

一重要手段，通過(guò)會(huì)話可展現(xiàn)人物個(gè)性。所以本文將從這一原則出發(fā)分析《傲慢與偏見(jiàn)》。關(guān)鍵詞：禮貌原則；會(huì)話；《傲慢與偏見(jiàn)》20世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者戈夫曼從戲劇角度提出了“面子理論原則”建立禮貌模式。他認(rèn)為人們?cè)诮浑H中十分注重面子。如果把人的行為分類可以分成“臺(tái)前”和“臺(tái)后”行為。在交際中注重面子很明顯是臺(tái)后行為，人們交際的目的就是維護(hù)面子。60年代Grice在Austin和Searle言語(yǔ)行為理論的基礎(chǔ)上提出合作原則，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)合作原則很難對(duì)語(yǔ)言本身含義和言

0070)?網(wǎng)絡(luò)會(huì)話的修正研究王 雨 佳(西北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)摘要：由于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴電子設(shè)備進(jìn)行交流。以往的會(huì)話修正研究都是以實(shí)時(shí)會(huì)話為語(yǔ)料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)話的修正研究關(guān)注較少。因此，本研究以網(wǎng)絡(luò)會(huì)話為重點(diǎn)，收集了QQ、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的消息，以對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)話修正有一個(gè)更深層次的理解。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；會(huì)話；修正；調(diào)整0引言會(huì)話修正(conversational repair)研究屬于話語(yǔ)分析中的重要研

〔〕語(yǔ)體；獨(dú)白；會(huì)話；普通話測(cè)試；命題說(shuō)話；機(jī)測(cè)中圖分類號(hào)〔〕I109.4〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1009- 4733(2015)06- 0039- 07doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2015.06.013[收稿日期]2015—05—07[作者簡(jiǎn)介]李治平，湖北咸豐人，博士，湖北師范學(xué)院文學(xué)院副教授。Abstract:Writing language can be reached by the means of voice

境角度對(duì)英語(yǔ)幽默會(huì)話進(jìn)行分析，進(jìn)而從宏觀語(yǔ)境以及微觀微觀語(yǔ)境兩方面來(lái)說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)幽默會(huì)話的產(chǎn)生所起的決定性作用，以期對(duì)讀者在英語(yǔ)幽默方面提高欣賞水平和創(chuàng)造能力有所幫助。通過(guò)分析得知英文幽默的形成和欣賞需要讀者既掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言本身，又要對(duì)西方社會(huì)背景和文化背景有所了解，這樣才能更好地理解英語(yǔ)幽默會(huì)話。關(guān)鍵詞：幽默；語(yǔ)境；會(huì)話；幽默形成中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0161-02一、幽默朗文當(dāng)代英語(yǔ)字典對(duì)

義 情境 協(xié)作 會(huì)話 意義建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0014-02隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行摸索、質(zhì)疑、發(fā)展與完善。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是近年來(lái)人們不斷探討的熱門話題，它作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支逐漸活躍于教育教學(xué)的各個(gè)方面，顯示出越來(lái)越強(qiáng)大的生命力。一、對(duì)建構(gòu)主義的理解建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，主要代表人物有皮亞杰、杜威、維果斯基、喬納

鍵詞：英語(yǔ)課堂；會(huì)話；語(yǔ)言實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0092-01我從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)二十多年了，在教學(xué)生涯中，也曾犯過(guò)許多錯(cuò)誤，走過(guò)許多彎路。英語(yǔ)教學(xué)從零開(kāi)始到現(xiàn)在，就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，沒(méi)有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就英語(yǔ)教材而言，也是邊學(xué)邊教。在20世紀(jì)90年代，那時(shí)候的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有受過(guò)英語(yǔ)課的教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很差的。但是那時(shí)候的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)樯疃急容^困難。而現(xiàn)在的學(xué)生生活條件比較好，但

知視角下商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話的隱喻研究高福猛（阜陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236041）摘要：隱喻是人類基本的認(rèn)知方式之一，在現(xiàn)代的生活中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，尤其被廣泛的應(yīng)用在商務(wù)英語(yǔ)中，隱喻的應(yīng)用為英語(yǔ)意義的確定、理解和交流提供了較為獨(dú)特的語(yǔ)言策略。商務(wù)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)的分支，在自身的發(fā)展過(guò)程中與語(yǔ)言學(xué)理論密切相關(guān)，并且語(yǔ)言學(xué)理論為商務(wù)英語(yǔ)提供了多角度的分析。本文從認(rèn)知功能的角度出發(fā)進(jìn)行分析，解釋了在商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話中隱喻理論的運(yùn)用，以期為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提供一些

擴(kuò)展到口頭話語(yǔ),會(huì)話的研究?jī)r(jià)值日益凸顯,成為哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)等不同學(xué)科的研究對(duì)象(Clark 1992:107；Schegloff 1999:426)。在研究的早期階段,學(xué)者們關(guān)注較多的是會(huì)話的結(jié)構(gòu)特征。隨著研究的深入,學(xué)者們的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了會(huì)話的動(dòng)態(tài)合作性。Schegloff(1982,1988,1995)明確提出,會(huì)話不只是信息的轉(zhuǎn)移,更是會(huì)話者互動(dòng)合作中的行動(dòng),因此,會(huì)話的軌跡是互動(dòng)合作的結(jié)果。Goodwin(1979,1981,1986

15008）從“會(huì)話”到“會(huì)心”：日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的核心*張文池 郭志海 （蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215008）語(yǔ)言能力歷來(lái)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”，而其中“聽(tīng)、說(shuō)”更是處于核心地位。作為語(yǔ)言交流的先決條件，會(huì)話能力的高低已成為掌握日語(yǔ)的基本要素。本文運(yùn)用日本教育學(xué)界有關(guān)日語(yǔ)會(huì)話教育的研究成果，在總結(jié)以往認(rèn)知和對(duì)學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“會(huì)話”要解決的核心問(wèn)題是“會(huì)心”，為達(dá)此目標(biāo)，對(duì)會(huì)話課的教學(xué)方法與模式作了進(jìn)一步的研究與探討。會(huì)話；會(huì)心；人際溝

電影《非誠(chéng)勿擾》會(huì)話中的性別差異進(jìn)行探討，使人們對(duì)兩性之間在交際規(guī)則方面存在的差異有所了解、認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)性別文化差異的敏感性，從而達(dá)到有效的交際目的。[關(guān)鍵詞]合作原則；《非誠(chéng)勿擾》；會(huì)話；性別一次成功的交談是參加交談的人共同努力的結(jié)果。要使交際成功，參加的人必須有一個(gè)共同的交際目標(biāo)，或者至少有一個(gè)被雙方或多方都接受的大方向。這個(gè)目標(biāo)或方向常常是在談話的一開(kāi)始就明確的。例如，電影《非誠(chéng)勿擾》開(kāi)始對(duì)葛優(yōu)飾演的男主人公秦奮推銷“分歧終端機(jī)”的描述就是—個(gè)基

鍵詞】聽(tīng)力理解 會(huì)話 對(duì)話 短文 考點(diǎn)一、聽(tīng)力命題綜述聽(tīng)力是各類各級(jí)英語(yǔ)考試的?？碱}型,采用主觀性和客觀性相結(jié)合的方式,考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的接受性和產(chǎn)出性的綜合運(yùn)用,重點(diǎn)考查考生理解對(duì)話、會(huì)話和簡(jiǎn)單短文的能力。聽(tīng)力材料的語(yǔ)速為每分鐘10詞,詞匯和內(nèi)容限于《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所列的全部聽(tīng)說(shuō)范圍。測(cè)試題型為問(wèn)話、對(duì)話和聽(tīng)寫,具體如下。1.日常用語(yǔ)(Section A Short Dialogue)考試內(nèi)容:聽(tīng)5個(gè)短問(wèn)話,每句問(wèn)話有A、B、C、D

持人 話輪交接 會(huì)話一、引言對(duì)于電視談話節(jié)目，目前有不少研究成果，這些成果比較集中于對(duì)主持人的研究，而其中主要的研究成果大致有兩類：其一，主持人的身份地位分析和技術(shù)策略總結(jié)（如主持人的角色定位、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)境營(yíng)造、現(xiàn)場(chǎng)把握、話語(yǔ)技巧、個(gè)人魅力、牽引力等）；其二，運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)會(huì)話分析的理論和技術(shù)對(duì)某些電視談話節(jié)目進(jìn)行細(xì)致的描寫（如話輪結(jié)構(gòu)、話輪轉(zhuǎn)換、話輪接應(yīng)等）。本文則嘗試綜合這兩類研究成果的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)話分析的一些基本概念和原理對(duì)電視談話節(jié)目主持人的話輪交接

譚震華摘要：會(huì)話的禮貌原則是語(yǔ)用學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。人們?cè)诮浑H中不僅僅要遵循合作原則，同時(shí)也要遵循禮貌原則。才能達(dá)到更好的交際效果。本文分析了短篇小說(shuō)《出租車司機(jī)只有一封信》中的對(duì)話，以說(shuō)明禮貌原則在實(shí)際交際中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；禮貌原則；交際；會(huì)話《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版，綜合教程)第一冊(cè)第二課課文A《出租車司機(jī)只有一封信》(All the Cabbie Had Was a Letter)是一篇短篇小說(shuō)，故事主要講了出租車司機(jī)和他的老朋友之間的友誼，但

漢語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 會(huì)話 策略語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力?，F(xiàn)行的初級(jí)口語(yǔ)教材通常優(yōu)選與日常生活、學(xué)習(xí)、交際等有直接聯(lián)系的話題,它注重的并不是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的全面了解和系統(tǒng)掌握,而是要求教學(xué)更側(cè)重交際技能的訓(xùn)練。但我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課上,教師往往只注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練,而忽略了語(yǔ)言輸入這一重要環(huán)節(jié)。因此,本文主要探討在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課上對(duì)語(yǔ)言輸入階段進(jìn)行研究和實(shí)踐的一些教學(xué)策略。輸出話語(yǔ)的首要條件是語(yǔ)言

” “協(xié)作” “會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素為背景，從以教師為主導(dǎo)進(jìn)行“情境”創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為中心進(jìn)行“協(xié)作”學(xué)習(xí)，以課堂為陣地進(jìn)行“會(huì)話”商討，以創(chuàng)新為目標(biāo)進(jìn)行“意義建構(gòu)”四個(gè)方面探索了由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 情境 協(xié)作 會(huì)話 意義建構(gòu) 英語(yǔ)課堂教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境

獨(dú)白，而應(yīng)訴諸“會(huì)話”。我們認(rèn)為，廣告中的“會(huì)話”同樣也遵循著語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于會(huì)話的基本原則：以最小的努力去獲取最大的效果。本文欲從該原理出發(fā)探求廣告的訴求策略。[關(guān)鍵詞]廣告會(huì)話 契機(jī) 互動(dòng)信息革命的興起，使全球社會(huì)方式與人們的生活樣態(tài)也隨之發(fā)生巨變。與以往的被動(dòng)接受信息相反，今天的消費(fèi)者在選擇與理解媒介方面擁有了主動(dòng)權(quán)，以往以灌輸為主要模式的廣告?zhèn)髅奖仨氁獡衿湫聫讲拍馨l(fā)揮更大的效用。要排除觀眾的冷漠與焦躁，首要任務(wù)之一便是要發(fā)明新語(yǔ)言和新的傳播方式。在這個(gè)