黃毅 劉少鋒

摘要：情感教育缺失是中學(xué)思想政治課缺乏生機(jī)與活力的重要原因，在思想政治課教學(xué)過程中， 若能有效地開展情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，積極追求認(rèn)知能力、覺悟情感的和諧發(fā)展。在潛移默化中提升教師與學(xué)生的情感品質(zhì)，思想政治課教學(xué)的有效性定能更好的得到實(shí)現(xiàn)，我們的教育也定能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治課 中學(xué)生 情感教育

情感教育指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程是否符合自己的認(rèn)識和需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)、態(tài)度、需求狀況而進(jìn)行的一種教育方式。中學(xué)思想政治課肩負(fù)塑造學(xué)生品行、提升學(xué)生思想覺悟的重要職責(zé)，實(shí)施情感教育能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在長期的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生成長成才和社會發(fā)展都具有重要影響。當(dāng)前情感投資貧乏的思想政治課缺乏生機(jī)與活力，要改變這種尷尬現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)情感教育。

一、中學(xué)思想政治課缺乏情感教育的原因

（一）受應(yīng)試教育制度的牽制

情感教育是在長期的情感滲透中開展的教育活動，在潛移默化中發(fā)揮著作用，由于受應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前中學(xué)思想政治課在教育目標(biāo)上，重視理論知識的傳授，輕視甚至忽視對學(xué)生的思想道德教育、人生觀教育、政治教育，使情感教育無法在教育教學(xué)過程中得到順利實(shí)施。

（二）教師對情感教學(xué)把握不到位

教師對情感教育把握得不夠到位主要體現(xiàn)在：第一，對情感教育的作用和價值認(rèn)識不足。大多數(shù)教師認(rèn)為情感教育僅局限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力方面，沒有認(rèn)識到情感在“提高認(rèn)知水平”、“促進(jìn)個性發(fā)展”、“優(yōu)化情感品質(zhì)”等方面的作用；第二，缺乏關(guān)于情感教育的理論和方法上的指導(dǎo)。大多數(shù)教師對教學(xué)中的情感目標(biāo)缺乏起碼的了解，因此對情感教學(xué)法的運(yùn)用知識憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺，因此實(shí)施難以達(dá)到系統(tǒng)性和科學(xué)性。[1]

（二）學(xué)生存在不良情感意識

受社會、家庭和學(xué)校的影響及自身身心發(fā)展?fàn)顩r的限制，大部分中學(xué)生存在厭學(xué)、考試焦慮、社會交往不適應(yīng)、自卑等不良情感意識。而這些不良情感意識既打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，阻礙其各種能力的鍛煉和發(fā)展，也阻礙了師生間的溝通。學(xué)生消極情感意識的抵制是情感教育難以順利開展的重要原因。

三、在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）建立科學(xué)合理的思想政治課教學(xué)評價制度

實(shí)施情感教育需改變應(yīng)試教育重分?jǐn)?shù)輕發(fā)展的弊端，將情感因素合理投入到教育活動中，建立科學(xué)合理的思想政治課教學(xué)評價制度：

1.評價的標(biāo)準(zhǔn)多維度，既要考查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，也要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力和自身思想道德素質(zhì)的發(fā)展情況。[2]

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評價，體現(xiàn)出對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和付出的認(rèn)可，滿足學(xué)生在心理情感上的需求，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（二）提高教師的情商素質(zhì)

1.國家方面，制定相關(guān)政策，實(shí)施有利于教師發(fā)展的機(jī)制，提高教師的工作積極性，營造一個公平、和諧的氛圍，使教師自身形成積極的情感意識，并將積極的情感意識帶入到教學(xué)工作中，更好的感染學(xué)生，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。

2.學(xué)校方面，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，滿足教師教學(xué)、科研和文化生活的需要；合理幫助教師解決工作和生活中遇到的困難，減輕其壓力；加強(qiáng)教師之間、師生之間的交流，營造和諧的人際交往氛圍，讓教師在和諧的人際交往中更好的開展教學(xué)工作，并以這種和諧的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成積極的人際交往意識，豐富其積極的情感品質(zhì)。[4]

3.加強(qiáng)教師自身的情緒管理能力

教師在面對各種壓力時不可避免會產(chǎn)生不良情緒，政治教師作為德育工作者只有正確認(rèn)識自己，才能駕馭自己，以良好的自控力來進(jìn)行自我調(diào)整，才能及時排解壓力才能以理智公正的心態(tài)來對待教育工作。研究表明與人傾訴、放聲大喊大叫、聽音樂、閱讀書籍、購物、參加體育鍛煉、積極的自我暗示等都是調(diào)節(jié)情緒的較好選擇。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)生的不良情感意識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到厭煩、惱怒或興奮，這些情緒影響著他們的思想和行為。通過開展情感教育，可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)自身的不良情感意識，使他們獲取更多積極的情感體驗(yàn)：

1.生理調(diào)整法，即通過改變生理反應(yīng)來調(diào)整不良情感意識[5]。當(dāng)學(xué)生在特定的情境中感到煩躁或疲憊時，可以通過深呼吸保持冷靜，或大叫宣泄、參與體育運(yùn)動等方式來提高身體的興奮度，激發(fā)自身的激情，消解不良緒。

2.理智引導(dǎo)法。中學(xué)生正處在從青春發(fā)育期向青年期過度的階段，這一時期也是其心理困擾最多的時期。家長和教師應(yīng)與學(xué)生建立一種互尊互信的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和感受，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情感意識并給予合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的情感意識。

（四）強(qiáng)化政治課堂的情感體驗(yàn)

以課堂教學(xué)為渠道，合理運(yùn)用教學(xué)語言、創(chuàng)設(shè)情景、影視教學(xué)等手段，有意識地進(jìn)行情感意識滲透，讓學(xué)生切身體驗(yàn)情感的熏陶。

1.以行育情——在社會實(shí)踐中激發(fā)情感

在思想政治課教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生通過參加各種實(shí)踐活動來獲取情感體驗(yàn)，能有效的激發(fā)學(xué)生的情感意識，并培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，滿足其情感需求。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識》時，可以讓學(xué)生到超市或市場等進(jìn)行社會調(diào)查，并回歸課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享從實(shí)踐中得到的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富其情感意識。[6]

2.以趣促情——發(fā)揮興趣的動力作用

在教學(xué)中，要不斷豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，采用課堂討論、專題講座、觀看錄像、辯論會等多種方式，多方位、多角度的討論和回答學(xué)習(xí)問題。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想政治課的實(shí)際用途，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愿意學(xué)、樂于學(xué)的情感意識。

中學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生的品行與觀念的重要職責(zé)，是實(shí)施情感教育的主陣地，只有用心的投入，在教育教學(xué)過程中有效地開展情感教育，通過社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力，幫助學(xué)生調(diào)整不良情感意識，提高中學(xué)生的抗挫能力，增強(qiáng)他們感恩意識和溝通合作意識，培養(yǎng)其形成良好的情感品質(zhì)，促使學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范內(nèi)化成自身的心理追求和價值觀念，真正學(xué)會做人做事，思想政治課教學(xué)的有效性也才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳么元.當(dāng)前中小學(xué)德育工作低效的原因淺折[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育 1999年11期

2.黃筱筠，付霞.我國德育中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2009年第7期

3.黃筱筠，付霞.我國德育中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2009年第7期

4.徐躍宏，王 銳：試論培養(yǎng)教師情商的內(nèi)容和途徑[J].《網(wǎng)絡(luò)財富》.2010，06

5.舒爾茨（Schutz，P.A.）等著，趙鑫等譯.教育的感情世界[M].華東師范大學(xué)出版社，2009：10

6.胡瑜琳.論中學(xué)政治教學(xué)的情感教育 [J].科教文匯-2007年05期