何靜

摘 要：語文教學(xué)中的情感教育，具有對學(xué)生心理調(diào)控、情操陶冶的作用，有助于提高學(xué)生的思想品質(zhì)。從再造情境，以景生情；借助輔助工具，進行情感教育；教師激情促進情感教學(xué)幾個方面研究語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的措施。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；情感教育；滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0098-01

當(dāng)代學(xué)生的情感較為豐富，思想極為活躍，面對一些問題和對新事物的認(rèn)知方面，有著自己獨特的想法和見解。對于學(xué)生而言，目前很多方面還處在發(fā)育的基礎(chǔ)階段，容易受到外界因素的影響。這個年齡段對情感有很高的感知度，有利于教師在語文教學(xué)過程中對他們進行情感的建立和開發(fā)。因此，新課改中明確指出，語文教師在教育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的情感教育，這不但可以使學(xué)生在整體素質(zhì)上進一步提高，而且還可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、語文教學(xué)中情感教育的意義

通常情況下，情感教育是理性認(rèn)知與情感因素相結(jié)合的產(chǎn)物。情感是每個人人性發(fā)展的重要因素，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，還可以開發(fā)學(xué)生自身的潛質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（1）情感教育對學(xué)生的調(diào)控性。小學(xué)生的生活體驗和社會閱歷程度都還不深，導(dǎo)致他們感性的體驗不夠豐富，情感容易顯露。與此同時，對新鮮事物的認(rèn)知還缺乏理性。但是，他們又處在一個好奇心比較強的年齡階段，對于一切新鮮事物都會充滿好奇。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中通過情感教育，在尊重學(xué)生情感的前提下，與學(xué)生進行情感上的交流，并且給予情感上的鼓勵和支持。在這個面對面的交流過程中，教師要抓準(zhǔn)時機，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，以學(xué)生實際的心理發(fā)展過程為出發(fā)點，對學(xué)生的情感進行調(diào)控。

（2）情感教育對學(xué)生情操的陶冶。作為一名教育工作者，要有專業(yè)的知識技能，飽滿的工作熱情，以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。情感教育具有滲透性，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自己閱讀文章，進一步去發(fā)掘文章中所包含的情感，進而陶冶學(xué)生的情操。

（3）情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。情感教育有助于學(xué)生道德思想品德的提高和人格的完善。從審美的角度來看，好的文章將會豐富學(xué)生的情感，通過教師的深入指導(dǎo)，學(xué)生可以領(lǐng)會到其中的高尚情操，感悟到文章所蘊含的崇高品德，從而完善其人格品質(zhì)。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的有效措施

學(xué)生在獲取知識和對事物的認(rèn)知過程中，最為有效的途徑就是閱讀。語文教師在教學(xué)過程中，要能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得情感教育的教學(xué)工作能夠順利開展，是目前教學(xué)工作的主要目標(biāo)。

（1）再造情境，以景生情。通常情況下，情景是將情緒與環(huán)境相結(jié)合，有效的情感教學(xué)離不開良好的教學(xué)環(huán)境。每一篇好的文學(xué)篇章，都有與之相對應(yīng)的創(chuàng)作背景和目的，同時還蘊含著作者自身的思想情感。所以，在教師對文學(xué)篇章的教學(xué)中要結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，并且要創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，這樣將會有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如，蘇教版五年級的語文教材中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一篇，主要講述1998年九江發(fā)生決堤而引發(fā)洪災(zāi)時，人民子弟兵抗險救災(zāi)的過程。在對這篇文章進行教學(xué)時，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，播放當(dāng)時有關(guān)的視頻和圖片，要讓學(xué)生通過情境再造，切實地感受到人民子弟兵不畏艱險、奮勇救災(zāi)的情景。這樣的教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，而且可以提高其思想品質(zhì)，讓學(xué)生們懂得感恩，懂得珍惜。

（2）借助輔助工具，進行情感教育。受到年齡的限制，部分學(xué)生接觸新鮮事物的范圍不夠廣泛，從而導(dǎo)致他們對新事物有著很強的好奇心。在語文情感教育中，教師必須要遵循學(xué)生成長的規(guī)律，因材施教。文章在寫作的過程中都有與其相對應(yīng)的寫作背景，因此，教師在教學(xué)過程中要借助與文章相關(guān)的教學(xué)素材，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授《秦兵馬俑》一課時，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些相對較小的陶瓷俑來輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，然后根據(jù)學(xué)生的心理進行情感教學(xué)。

（3）教師激情促進情感教學(xué)。語文教師進行授課之前，要做到對教材進行認(rèn)真分析，首先要自己體驗文學(xué)篇章中的思想情感，然后再結(jié)合文學(xué)素材進行教學(xué)工作。在語文教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生的影響較為深刻。教師激情滿懷地朗讀課文時，可以使得學(xué)生精神振奮，更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。與此同時，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)也是影響情感教育的重要因素之一。教師幽默詼諧的授課方式，可以使語文課堂充滿活躍的氣氛，這不但適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，而且還有利于情感教育工作的開展。

三、結(jié)束語

語文內(nèi)涵較為豐富，是一門綜合性較強的人文學(xué)科。在教學(xué)過程中，采用滲透情感教育的方式，不但可以使語文課堂的教學(xué)效率進一步得到提高，還可以促進學(xué)生道德品質(zhì)的提高，從而形成正確積極的人生觀、價值觀。采用滲透情感教育的方式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在語文課堂中不再感到枯燥和乏味，可以感受文章所蘊含的情感內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣和主動性，使學(xué)生在情感和價值觀上能夠健康發(fā)展。

參考文獻：

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