柯育勤

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，學生在課堂中主動性的發(fā)揮直接影響著學生的學習情況。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會；引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，使之發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中學會創(chuàng)新，獲得積極的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程；主體性；自主學習

自主學習是指學生自己學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂和理論依據(jù)。新課標要求，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

教師課堂教學應實現(xiàn)“四個轉變”：把原來強行灌輸?shù)恼n堂教學轉變?yōu)橐詥栴}為主軸的啟發(fā)誘導，把教師單向的講授、學生被動的聽課轉變?yōu)閷W生主動參與，把課堂單純的知識傳授變?yōu)橹R能力和品德并重，把沉悶的課堂轉變?yōu)閷W生的戰(zhàn)場、演場和賽場。下面就學生主體性與自主學習的主要表現(xiàn)做如下闡述：

一、充分調動學生的能動性

充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統(tǒng)教學中，教師過于強調知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。而新課程改革是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從認知領域、情感領域及技能領域著手培養(yǎng)，實現(xiàn)認知掌握目標、技能達成目標及心理發(fā)展目標。

因此，從教師方面，要培養(yǎng)學生形成健全的人格和積極向上的價值觀，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它使學生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生的獨立性

獨立性是相對于依賴性而言的。在新課程理念中，學生的學習應從依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！币虼耍囵B(yǎng)學生愿意主動、獨立地學習是非常重要的。要先大膽放手讓學生獨立學習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，然后根據(jù)學生自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發(fā)展區(qū)的問題。值得強調的是，在教師教的過程中，也依然要十分注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。

三、充分了解學生的獨特性

新課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。關注學生個性品質的培養(yǎng)塑造，不僅能促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且能促進每個學生相對于自己而言是最好的發(fā)展。

注重學生個性的素質教育應包括以下幾個要點：一是把學生看成一個理性、感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人；二是確認“教”是手段，“學”才是目的，教師不是教“教材”（書）而是教“學生”（人）；三是教師應了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學生個性，由因材施教達到人盡其才；四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗幫助學生以后不斷獲得成功。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知、發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的。練習應分為三類：A類，課本練習題，針對基礎差的學生；B類，課本A組題，對應中等的學生；C類，補充練習，適用于優(yōu)生。通過分層練習，能使不同層次學生均主動達標，體現(xiàn)了學生的獨特性。

四、在學習上培養(yǎng)學生的合作性

數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法?！币虼?，教師應鼓勵學生主動參與，使之樂于探究、交流與合作。

總之，在數(shù)學新課程改革中，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體地位，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使之主動參與到整個學習過程中。在課堂教學中，要以“活動”為主，不“鎖住”學生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生，讓學生先看、先想、先說、先練。