司紅旺

新課改實施至今，語文課程無論在理論還是實踐方面都碩果累累，閱讀作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，更是在新課改過程中備受矚目。蘇教版初中語文教材的編寫融入了《語文課程標準》提出的新思想新理念，在構(gòu)建符合新形勢下的閱讀教學(xué)體系方面作出新的嘗試。

一、 蘇教版初中語文閱讀教學(xué)新理念

1.實施對話教學(xué)，突出學(xué)生主體性

《初中語文課程標準》對閱讀活動的詮釋是：“搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，新課程提倡以“對話”的形式組織閱讀教學(xué)，“對話”倡導(dǎo)師生關(guān)系的平等性。要實現(xiàn)這一點，首先要突出學(xué)生在閱讀活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章、領(lǐng)悟文章思想感情的能力。其次要鼓勵學(xué)生思維的個性化發(fā)展。閱讀本身是讀者的一種個性化的體驗過程，不能以教師的解說取代學(xué)生的思考和感受，學(xué)生個體因生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的不同，思維方式也千差萬別，語文教師要尊重和包容學(xué)生思維的差異性，為學(xué)生創(chuàng)造一個生生之間、師生之間平等對話的閱讀環(huán)境。

2.堅持閱讀教學(xué)的基本原則不動搖

閱讀教學(xué)有其自身的規(guī)律和原則，首先就是堅持“緊扣文章中心”。入選語文教材的均是精挑細選而出的文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章，寫作手法和表達方式都經(jīng)由作者的精心安排，而形式背后的思想感情更是升華了文章的內(nèi)涵，因此閱讀教學(xué)要緊扣文章中心，陶冶學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。其次是堅持“首尾呼應(yīng)”。首尾呼應(yīng)的典型文章是朱自清的《背影》，文中作者四次提及“背影”，皆相互呼應(yīng)，觀照題目。再次是堅持“聯(lián)系實際生活”，閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的人生觀、世界觀、價值觀。閱讀材料往往含有豐富的審美價值和道德教育價值，語文教師要將具有教育意義的點與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，這樣才能與文本產(chǎn)生共鳴。

二、 新理念在蘇教版初中語文教材中的體現(xiàn)

1.編排體系創(chuàng)新，提高閱讀效率

蘇教版初中語文教材力圖解決閱讀教學(xué)缺乏閱讀指導(dǎo)、閱讀效率低下的問題，采用“單元合成、整體訓(xùn)練”的體系編排教材。過去的語文教材以單一內(nèi)容為主線，而蘇教版新語文教材把聽、說、讀、寫糅合在一起，以閱讀帶動寫作、口語交際、語文綜合實踐活動，反過來，寫作、口語交際、語文實踐活動也能帶動閱讀教學(xué)。

2.主題合成單元，培養(yǎng)閱讀技能

蘇教版初中語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)四部分構(gòu)成。范文系統(tǒng)采用主題合成的形式，將統(tǒng)一主題之下的文章合成到一個單元，目的是加強學(xué)生對同類文學(xué)作品的理解。知識系統(tǒng)則設(shè)置了導(dǎo)讀、探究練習(xí)、專題學(xué)習(xí)等內(nèi)容，在閱讀前、閱讀中和閱讀后進行閱讀技能的滲透。助讀系統(tǒng)中的“學(xué)會讀書”系列專門介紹了讀書的技巧和策略。作業(yè)系統(tǒng)有意融入閱讀技能訓(xùn)練的項目，一些閱讀技能訓(xùn)練還明確指出訓(xùn)練的方法及要求。

三、 根據(jù)編者意圖指導(dǎo)閱讀教學(xué)

1.在知識系統(tǒng)中感知閱讀技能

閱讀技能分為普通閱讀技能和專業(yè)閱讀技能，普通閱讀技能包括基本的閱讀技能即精讀與評讀，常用的閱讀技能即略讀和瀏覽，高效的閱讀技能即默讀和速讀，突破性的閱讀技能即問讀和查讀。蘇教版初中語文教材的“學(xué)會閱讀”系列單元突出了閱讀知識介紹和閱讀技能訓(xùn)練，九年級下冊的“學(xué)會閱讀”系列更是詳細介紹了普通閱讀技能的培養(yǎng)方法。教師要用心領(lǐng)會教材編寫者安排這一板塊的意圖，盡可能在這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生打下牢固的閱讀技能基礎(chǔ)。

2.在范文系統(tǒng)中體會閱讀技能

蘇教版初中語文教材的一大特色就是其范文系統(tǒng)。循環(huán)編選了教讀、扶讀、自讀課文，扶讀課文成為教讀到自讀過度的橋梁。扶讀課文的內(nèi)容比教讀課文略簡單，卻略難于自讀課文。教師對扶讀課文的閱讀指導(dǎo)多采用評點和鑒賞的方法，將課文的重要內(nèi)容和知識點、篇章結(jié)構(gòu)分析等過程交給學(xué)生自己完成。學(xué)生正是在教讀、扶讀、自讀中逐漸養(yǎng)成閱讀的獨立性。

3.在作業(yè)系統(tǒng)中鞏固閱讀技能

蘇教版初中語文教材的作業(yè)系統(tǒng)呈現(xiàn)出一個有利于指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀技能訓(xùn)練的序列。整個初中階段的六冊教材共35個單元，每個單元都附有誦讀欣賞內(nèi)容，其中33個單元安排了練習(xí)。全部課文共156篇，其中146篇安排了練習(xí)，總的練習(xí)題數(shù)是569道，有122道是關(guān)于閱讀技能訓(xùn)練的，訓(xùn)練涉及朗讀、誦讀、背誦、速讀，涵蓋閱讀技能的各段位要求，廣闊的覆蓋面充分體現(xiàn)了教材在積累中培養(yǎng)學(xué)生語感與閱讀能力的用意。

4.以寫促讀，增強學(xué)生文體意識

蘇教版初中語文教材將文體知識融入單元合成的“寫作”板塊中，并未單列出來，這有利于學(xué)生在文本實例中體會，而不是憑空學(xué)習(xí)文體知識。比如，七、八年級的語文教材將記敘文、說明文等文體的寫作要點分散在各單元中進行系列的介紹。這樣的安排既是寫作技能的訓(xùn)練，又是文體閱讀技能的訓(xùn)練。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）