徐忙根

口語表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。說好英語是英語學(xué)習(xí)的基本要求和基本目標(biāo)。但我國的英語教學(xué)至今一直都背著“啞巴英語”的罵名。這一罵名的價值在于它應(yīng)當(dāng)激起所有學(xué)英語的人（包括英語教師）很好的反思。本文試圖分析初中生英語口語能力差的原因，并對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)作一些探討，提出粗淺的提升策略。

一、造成初中生英語口語能力差的原因

1.學(xué)生自身性格或心理作用的影響?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：語言的學(xué)習(xí)與求知的性格有一定的關(guān)聯(lián)。性格活潑、自信心強(qiáng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平和求知欲望遠(yuǎn)比性格內(nèi)向、自信心不足學(xué)生高和強(qiáng)。特別是在小學(xué)英語基礎(chǔ)就不扎實(shí)的學(xué)生，進(jìn)入初中后他們的自卑、害羞等不良心理表現(xiàn)得非常突出，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)、練習(xí)發(fā)音、熟記句型等非常吃力，他們不敢在公開場合下說、讀英語，生怕被人恥笑，導(dǎo)致他們自卑心理不斷累積，最終不敢用口語表達(dá)。另外，一些學(xué)生非常重視書面分?jǐn)?shù)。在平時的學(xué)習(xí)中，他們能認(rèn)真踏實(shí)地牢記好每個單詞和詞組、句型、語法，并能融會貫通，自認(rèn)為水平很高。他們的麻痹思想往往也導(dǎo)致他們忽視了口語的練習(xí)。

2.缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，接觸外語的時間少。第一，漢語是我們的母語，也是我國唯一的官方語言，對于一個普通人來講，只要在中國國內(nèi)工作和進(jìn)行日常生活，懂得漢語就足夠了，不像其他國家還有第二種語言的使用環(huán)境。因此導(dǎo)致了我們的許多家長和教師特別是學(xué)生只看重“書面”學(xué)習(xí)，思想上壓根就不重視口語，認(rèn)為會不會開口說英語無所謂，說了也白說，將來沒有用處，結(jié)果是學(xué)生們學(xué)了近十年的英語卻不會動口表述。第二，語言能力的發(fā)展需要廣闊的交際環(huán)境。雖然我們的課程設(shè)置規(guī)定了英語每周的學(xué)習(xí)課時數(shù)，但由此也產(chǎn)生了局限性。學(xué)生僅僅在有限的時空中接觸和學(xué)習(xí)英語，缺乏操練的機(jī)會，課內(nèi)的聽說訓(xùn)練課后得不到溫習(xí)。這樣的大環(huán)境和小原因，都嚴(yán)重制約了學(xué)生聽說能力的提高。

3.部分地區(qū)特別是農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，銜接性差。部分農(nóng)村小學(xué)沒有專職英語教師，都是兼職的，或一個專業(yè)老師要“跑教”幾所村小，這樣教師的精力無法集中，導(dǎo)致了學(xué)生英語水平低，基礎(chǔ)不牢固，進(jìn)入初中后難以和其他小學(xué)的孩子齊頭并進(jìn)。再加之初中的教材學(xué)習(xí)難度提高，那些“滯后生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、授課時間緊、學(xué)習(xí)科目多，他們幾乎是力不從心了。就這樣，越學(xué)越不會，越不會越不愛學(xué)，到后來連最基本的單詞都不背，更別說練習(xí)口語了。

二、提高初中生口語表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造口語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的天然動力，興趣與學(xué)習(xí)效益是密切關(guān)聯(lián)的。語言的學(xué)習(xí)也是一樣，需要興趣的強(qiáng)力支撐和保障。因此，在教學(xué)中我們可以組織并分配口語活動小組，讓他們通過組內(nèi)和組際間的對問對答、故事會、講讀比賽、學(xué)唱課文中的歌曲等活動來豐富教學(xué)活動內(nèi)容，給學(xué)生不斷制造表述的機(jī)會，刺激他們的語言神經(jīng)，逐步增強(qiáng)他們口語表述的興致。

2.從課外擠時間，組織課外對話，幫助學(xué)生樹立自信。課內(nèi)不足，課外彌補(bǔ)。我們要為學(xué)生提供大量用英語交流的機(jī)會，在課后開展廣泛的英語活動，如辦英語畫廊、校園英語角、年級段英語沙龍等，增加英語對話的機(jī)會，同時采取獎勵等措施促使學(xué)生放開膽子，克服膽怯心理和其他心理障礙，積極參與口語表達(dá)，加強(qiáng)平時練“說”，同時我們要注意策略，委婉幫助學(xué)生糾正不正確發(fā)音等，使他們自信心日漸豐滿。

3.優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)靈動的課堂。課堂教學(xué)最忌諱的是教師對教學(xué)內(nèi)容的處理面面俱到，什么都教，什么都學(xué)，結(jié)果學(xué)生是什么收獲都沒有。因此在英語教學(xué)中，我們應(yīng)努力改進(jìn)我們的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)情，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用多種形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極主動地參與，實(shí)現(xiàn)以學(xué)代教，成就生動活潑的課堂。比如，把課文改編成短劇式的對話，讓學(xué)生們來表演；開展課前預(yù)習(xí)演講、課后背誦活動，等等。讓他們多多地展示自己的口語。

4.準(zhǔn)確、合理、多維度地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生口語表述的自我完善。我們在考查學(xué)生的英語口語時，可通過教師的表情或肢體語言進(jìn)行評價，也可讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評。如，讓學(xué)生將自己的口語進(jìn)行錄音，然后在班級播放。這時教師可以用手勢進(jìn)行無聲的評定，好就用“OK”或給學(xué)生一個激勵的眼神等；也可組織學(xué)生點(diǎn)評，找出不足和長處，相互彌補(bǔ)；也可讓學(xué)生自己與磁帶進(jìn)行比對，找差距。如此就能從根本上消除學(xué)生心里的不安全感，使學(xué)生自信倍增，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入到口語表述、展示中。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)努力針對口語學(xué)習(xí)的各種“病因”，對癥下藥，結(jié)合具體情況，開展豐富多彩的活動，實(shí)施大量的訓(xùn)練，找出符合本班實(shí)際的合適的訓(xùn)練方法，就一定能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)，最終提升他們的英語素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）