楊建媛

摘要：中職病理學實驗教學中，在病理學實驗的教學過程中使用多媒體的方式，和傳統(tǒng)的教學方式相互對比，教學過程也取得了很明顯的成果?；诖耍疚闹饕獙Χ嗝襟w技術(shù)在中職病理學實驗教學中的應(yīng)用體會作闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 中職病理學實驗教學 應(yīng)用

病理學是連接基礎(chǔ)醫(yī)學以及臨床醫(yī)學之間的樞紐，與此同時病理學也是一個需要實際實踐的科目。在病理學的教學階段里病理實驗課扮演著很重要的角色。在這些年的教學實踐過程中，筆者感覺因為學生對病理實驗的標本害怕或者不看重，學生缺乏一個主動去學習的積極性，對病理實驗課只是走過程，不能取得很好的成果。如果在病理實驗課的教學過程中使用多媒體課程軟件進行輔助教學，實驗課的成果就會有很大的不同。

一、加強直接和可觀性，增加學生的學習積極性

病理實驗課的重要內(nèi)容就是要學生能夠親自站在形態(tài)學的方位去觀看病變器官、組織的大體和鏡下的變化，我們學校的學生很多都是初中畢業(yè)的學生，他們沒有很好的自學能力和理解能力，想要使他們獨立的、精確的發(fā)現(xiàn)器官、組織和細胞的病變的位置有一定的難度。特別是在切片觀察的過程中，有些顯微鏡下的結(jié)構(gòu)經(jīng)過語言的敘述描繪或者在黑板上畫圖展示，學生也不能夠準確理解，而且應(yīng)用掛圖也太過于死板，表現(xiàn)出來的不真實，同時學生缺少對臨床實際經(jīng)驗以及有關(guān)的感性認知，所以，他們無法正確辨認組織，病變特點更無從觀察和掌握，并且老師如果實行單獨一對一的指導，時間也不夠，最后就導致了老師教的辛苦，學生所取得的成果并不樂觀的狀況。如果采用多媒體，在實驗課的教學過程中，實驗課剛開頭，教師就將這節(jié)課要求觀察的切片在屏幕上做一個展示，就可以讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容有一個印象，防止學生無頭緒的在顯微鏡下找尋病變，浪費太多時間。學生存在最多的問題以及典型的結(jié)構(gòu)可以放在大屏幕上，老師做一個統(tǒng)一的解釋。這樣上過實驗課以后，就可以防止學生在上課時沒有目的以及上完課以后什么都不知道的情況，促使學習的目的更加明確，觀察的對象也很準確，同樣也增強了學生主動學習的興趣。比如，漿細胞是一種極為普遍的炎性細胞，它最典型的特點就是細胞呈現(xiàn)一種車輪形狀，核的周圍有一個亮暈。這些針對從來沒有觀察過漿細胞形態(tài)的學生來講，老師的口頭描述以及黑板上展示的圖片，都不能讓他們在大腦里邊勾勒出一幅清楚的漿細胞圖片，從而使得他們更加不能在切片當中快速的、精確的發(fā)現(xiàn)觀察的目標。老師就可以借助多媒體，將具備典型漿細胞特點的組織切片展示給學生，防止學生在顯微鏡下胡亂尋找。與此同時，典型的切片觀察也能夠使得難懂的文字敘述變得很直接明了，使得學生有一個很深刻的印象。

二、加強要點、難度較大的知識

病理學的教學內(nèi)容繁多，安排的課時又少，具有很強的理論性，也比較難懂，學生不能夠準確理解。使用多媒體將與實驗相關(guān)的重點和難點內(nèi)容做成課件形式，使得動態(tài)的圖片和靜態(tài)圖片相互聯(lián)合，語言與文字相互聯(lián)合，使得病理學不再枯燥無味，學生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移只是依靠老師的教授、展示圖片，學生是幾乎不能理解的，但是如果將這制作成多媒體的視頻動畫形式，再加上講解，學生理解起來就很容易。這些動態(tài)靜態(tài)材料的使用，促進了教學內(nèi)容的形象性以及生動性，能夠方便學生對重點知識的理解與掌握，增強教學成果。

三、增加信息量，提升規(guī)定時間的教學效率

病理學實驗課的主要任務(wù)就是在學生更多的觀察大體和顯微鏡下病變的前提下，可以更加直接的理解理論課內(nèi)容，而且可以準確的掌握本節(jié)課的要點。但是以前的病理實驗課，只是有很多的大體標本以及切片標本，這些標本數(shù)量不多，而且太過于陳舊，學生就不能夠清楚的、完整的觀看到理論課中所涉及到的典型病變，會對他們了解、記憶以及掌握造成一定的影響。如果在教學過程中采用多媒體，就能夠避免這個問題。比如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特征就是“局部血液循環(huán)障礙”，但是實驗室沒有這一個病變的大體以及切片的標本，實驗課過程中就不能夠親自觀察，學生不能夠有很直觀的印象。采用多媒體技術(shù)之后，老師就可以在上課之前準備這些肺淤血的圖片，之后做成課件，在上課的時候使用多媒體展現(xiàn)給學生，學生就可以對這個病變有一個準確的認識，這也方便他們理解和記憶課堂要點。采用多媒體教學，可以在規(guī)定時間里給學生很多的信息，把從網(wǎng)上以及有關(guān)雜志上收集到的新圖片材料展現(xiàn)給學生，學生就可以更加全面的觀察同樣的病變具有的不同特征，并且可以很好的知道理論上講述的任何一種疾病以及病變，擺脫了標本的約束。這樣一來，不但增強了學生主動學習的積極性，也擴展的學生的視野，也漸漸地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思想，能夠幫助提升學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

多媒體是網(wǎng)絡(luò)輔助教學的一個平臺，雖然存在很多缺點，但是使用在病理學的實驗教學中，就可以改變學生學習的環(huán)境，并且能夠有效的提起學生主動學習的積極性，增強了學習的效果。

參考文獻：

[1]李玉林.病理學[M].第六版.北京： 人民出版社，2004.

[2]張微.病理學多媒體教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學方法緊密結(jié)合[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2003，5（2）：121