史海燕

摘 要：作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語中慣用“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中必須堅(jiān)持多鼓勵(lì)，以情激情的原則。

關(guān)鍵詞：心理；鼓勵(lì)；寫作興趣

在作文批語中，筆者盡力采用鼓勵(lì)、啟發(fā)的語氣，使學(xué)生讀后感受到教師的關(guān)心、信任與期望，使學(xué)生逐步樹立寫作的信心。通過多種形式的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能說，我能寫，我能寫好”的信心。另外，通過“每日兩記”的訓(xùn)練，采用獎(jiǎng)勵(lì)“貼片發(fā)”“笑臉”等富有新意的評(píng)語讓學(xué)生從內(nèi)心覺得寫作并非難事；作文水平較低的，筆者就心平氣和地與之分析，平等對(duì)話，提出修改意見；面對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，筆者都會(huì)及時(shí)肯定并采取高分政策，使學(xué)生感到作文并不難，激發(fā)他們對(duì)作文的熱情。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫

興趣是學(xué)生樂于寫作的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

1.玩與寫——激趣

愛玩，是學(xué)生的天性。筆者設(shè)計(jì)并組織學(xué)生玩游戲，在玩中激發(fā)他們的興趣。如兩人一組扳手腕，蒙眼幫助“小貓釣魚”，站成一排“傳悄悄話”，小狗進(jìn)教室“認(rèn)主人”……另外，筆者還讓學(xué)生和大自然玩，寒風(fēng)凜冽，走出教室嘗嘗“冷的滋味”；白雪皚皚，在校園里一起打雪仗；大霧彌漫，躲進(jìn)操場(chǎng)里捉迷藏；風(fēng)和日麗，操場(chǎng)上比賽放風(fēng)箏……這些有趣的游戲，讓學(xué)生玩得開心，看得真切，此時(shí)讓他們動(dòng)筆，無論寫得好壞，學(xué)生總是興趣盎然。

2.評(píng)與寫——濃趣

自信，離不開表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一味的批評(píng)和責(zé)備，只能讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，我們不能用高年級(jí)的作文要求來衡量和評(píng)價(jià)他們的習(xí)作，樂于表達(dá)比表達(dá)效果更為重要。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、放開寫，哪怕是詞不達(dá)意，句不成章，甚至文不對(duì)題，但只要有一個(gè)好詞，一個(gè)妙句，筆者都用紅筆勾出，給予肯定。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生，利用講評(píng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)寫得精彩的佳作，利用講評(píng)讓學(xué)生誦讀或展示。不斷激勵(lì)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

興趣是一種心理傾向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，教學(xué)才能取得良好的效果。每周利用自習(xí)課，讓學(xué)生把一周感興趣的事說給大家聽，包括做過的、看見的、聽說的，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，帶頭說出自己身邊或班級(jí)學(xué)生的趣事，讓不敢說的同學(xué)復(fù)述，再由其他同學(xué)補(bǔ)充，鼓勵(lì)與指導(dǎo)并用。開展多種形式的競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成一句話、一段話、一篇文章的過程漸進(jìn)。同時(shí)開展周一故事會(huì)，周二暢談會(huì)等，利用各種途徑提高他們的興趣，為寫作打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)寫作興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生自編童話故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

除了讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話外，不妨讓學(xué)生嘗試寫童話。給他們一個(gè)或幾個(gè)主人公，想象出一個(gè)童話故事，學(xué)生的形象思維活躍起來，寫作就有話可說了。如機(jī)器人和洋娃娃兩個(gè)玩具，讓學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生哪些故事，編出一個(gè)童話故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩創(chuàng)作，豐富學(xué)生的想象力

詩歌是兒童成長(zhǎng)時(shí)期最有營養(yǎng)價(jià)值的“母乳”。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了詩歌于兒童的意義，就應(yīng)積極地用詩歌“喂養(yǎng)”兒童，并引領(lǐng)學(xué)生邁開步子，走進(jìn)屬于他們的新世界。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我們特意設(shè)計(jì)了一節(jié)兒童詩的賞析課“走進(jìn)童詩花園”，在課堂上給學(xué)生介紹新奇又充滿童趣的兒童詩作品。他們一邊誦讀一邊會(huì)心地微笑，從第二課時(shí)開始，我們陸續(xù)給學(xué)生們介紹了擬人詩、疑問詩、擬聲詩、排比詩等類型的兒童詩。每一節(jié)課我們都會(huì)給學(xué)生許多同類型的兒童詩，再出示基本框架讓學(xué)生仿寫，最后讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。

三、靈活運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)來激發(fā)其寫作興趣

低年級(jí)的學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次批改作文，教師都要仔細(xì)閱讀，認(rèn)真批改，用“放大鏡”捕捉學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，以不同的評(píng)價(jià)方式給予鼓勵(lì)。在寫作過程中教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，善于捕捉學(xué)生寫作的亮點(diǎn)，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。

學(xué)生具有巨大潛能，只要激發(fā)他們的興趣，給他們自由表達(dá)的空間，再正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，精彩的文字就會(huì)出自他們的筆下。作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文是筆者在小學(xué)作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)心得，不知能否引起同行的認(rèn)可，還望多提建議和意見，與之共勉。