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      小學(xué)作文教學(xué)心得

      2013-04-29 23:37:10史海燕
      新校園·上旬刊 2013年9期
      關(guān)鍵詞:寫作興趣鼓勵(lì)心理

      史海燕

      摘 要:作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理,這與教師在批改和評(píng)語中慣用“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足,不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大關(guān)系。因此,在作文教學(xué)中必須堅(jiān)持多鼓勵(lì),以情激情的原則。

      關(guān)鍵詞:心理;鼓勵(lì);寫作興趣

      在作文批語中,筆者盡力采用鼓勵(lì)、啟發(fā)的語氣,使學(xué)生讀后感受到教師的關(guān)心、信任與期望,使學(xué)生逐步樹立寫作的信心。通過多種形式的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生產(chǎn)生“我能說,我能寫,我能寫好”的信心。另外,通過“每日兩記”的訓(xùn)練,采用獎(jiǎng)勵(lì)“貼片發(fā)”“笑臉”等富有新意的評(píng)語讓學(xué)生從內(nèi)心覺得寫作并非難事;作文水平較低的,筆者就心平氣和地與之分析,平等對(duì)話,提出修改意見;面對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,筆者都會(huì)及時(shí)肯定并采取高分政策,使學(xué)生感到作文并不難,激發(fā)他們對(duì)作文的熱情。

      一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂于寫

      興趣是學(xué)生樂于寫作的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。

      1.玩與寫——激趣

      愛玩,是學(xué)生的天性。筆者設(shè)計(jì)并組織學(xué)生玩游戲,在玩中激發(fā)他們的興趣。如兩人一組扳手腕,蒙眼幫助“小貓釣魚”,站成一排“傳悄悄話”,小狗進(jìn)教室“認(rèn)主人”……另外,筆者還讓學(xué)生和大自然玩,寒風(fēng)凜冽,走出教室嘗嘗“冷的滋味”;白雪皚皚,在校園里一起打雪仗;大霧彌漫,躲進(jìn)操場(chǎng)里捉迷藏;風(fēng)和日麗,操場(chǎng)上比賽放風(fēng)箏……這些有趣的游戲,讓學(xué)生玩得開心,看得真切,此時(shí)讓他們動(dòng)筆,無論寫得好壞,學(xué)生總是興趣盎然。

      2.評(píng)與寫——濃趣

      自信,離不開表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一味的批評(píng)和責(zé)備,只能讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,我們不能用高年級(jí)的作文要求來衡量和評(píng)價(jià)他們的習(xí)作,樂于表達(dá)比表達(dá)效果更為重要。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、放開寫,哪怕是詞不達(dá)意,句不成章,甚至文不對(duì)題,但只要有一個(gè)好詞,一個(gè)妙句,筆者都用紅筆勾出,給予肯定。對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生,利用講評(píng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)寫得精彩的佳作,利用講評(píng)讓學(xué)生誦讀或展示。不斷激勵(lì),讓學(xué)生不斷增強(qiáng)寫作的自信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

      興趣是一種心理傾向,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。有了興趣,學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué),教學(xué)才能取得良好的效果。每周利用自習(xí)課,讓學(xué)生把一周感興趣的事說給大家聽,包括做過的、看見的、聽說的,內(nèi)容可長(zhǎng)可短。筆者因勢(shì)利導(dǎo),帶頭說出自己身邊或班級(jí)學(xué)生的趣事,讓不敢說的同學(xué)復(fù)述,再由其他同學(xué)補(bǔ)充,鼓勵(lì)與指導(dǎo)并用。開展多種形式的競(jìng)賽,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),完成一句話、一段話、一篇文章的過程漸進(jìn)。同時(shí)開展周一故事會(huì),周二暢談會(huì)等,利用各種途徑提高他們的興趣,為寫作打好基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)寫作興趣

      1.引導(dǎo)學(xué)生自編童話故事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

      除了讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話外,不妨讓學(xué)生嘗試寫童話。給他們一個(gè)或幾個(gè)主人公,想象出一個(gè)童話故事,學(xué)生的形象思維活躍起來,寫作就有話可說了。如機(jī)器人和洋娃娃兩個(gè)玩具,讓學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生哪些故事,編出一個(gè)童話故事。

      2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩創(chuàng)作,豐富學(xué)生的想象力

      詩歌是兒童成長(zhǎng)時(shí)期最有營養(yǎng)價(jià)值的“母乳”。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了詩歌于兒童的意義,就應(yīng)積極地用詩歌“喂養(yǎng)”兒童,并引領(lǐng)學(xué)生邁開步子,走進(jìn)屬于他們的新世界。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,我們特意設(shè)計(jì)了一節(jié)兒童詩的賞析課“走進(jìn)童詩花園”,在課堂上給學(xué)生介紹新奇又充滿童趣的兒童詩作品。他們一邊誦讀一邊會(huì)心地微笑,從第二課時(shí)開始,我們陸續(xù)給學(xué)生們介紹了擬人詩、疑問詩、擬聲詩、排比詩等類型的兒童詩。每一節(jié)課我們都會(huì)給學(xué)生許多同類型的兒童詩,再出示基本框架讓學(xué)生仿寫,最后讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。

      三、靈活運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)來激發(fā)其寫作興趣

      低年級(jí)的學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià),一句贊揚(yáng)、鼓勵(lì),會(huì)使他們心花怒放,信心十足。因此,每次批改作文,教師都要仔細(xì)閱讀,認(rèn)真批改,用“放大鏡”捕捉學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn),以不同的評(píng)價(jià)方式給予鼓勵(lì)。在寫作過程中教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表揚(yáng),善于捕捉學(xué)生寫作的亮點(diǎn),與學(xué)生共同分享成功的喜悅。

      學(xué)生具有巨大潛能,只要激發(fā)他們的興趣,給他們自由表達(dá)的空間,再正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,精彩的文字就會(huì)出自他們的筆下。作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段,也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文是筆者在小學(xué)作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)心得,不知能否引起同行的認(rèn)可,還望多提建議和意見,與之共勉。

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