肖仁華

“思維是無形的文章，文章是有形的思維。”寫作是學(xué)生思維的一個(gè)過程，是學(xué)生在知識(shí)上的豐富和生活上的感悟。文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是要抓好學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生作文的過程，就是學(xué)生綜合運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)不斷創(chuàng)新的思維過程。在這個(gè)過程中思維表現(xiàn)出了最本質(zhì)的思維特征——?jiǎng)?chuàng)新，即思維的發(fā)散性。

發(fā)散性思維，又叫求異思維、輻射思維，其方式就是演繹推理，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。不善于求異，就永遠(yuǎn)不能真正理解、駕馭多姿多彩的世界。怎樣避免作文內(nèi)容上的撞車，這就要求教師在平時(shí)的作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，尊重個(gè)性

尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性是創(chuàng)新的前提，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生作文的發(fā)散性思維，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、自由的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供積極思維的條件，讓學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到施展，并逐漸對(duì)作文創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

二、注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維又稱求異思維，是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點(diǎn)、多層次、全方位地來思考問題，是創(chuàng)造思維的核心。所以，在作文教學(xué)中，教師要開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極突破思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生思維的多極性、敏銳性、深刻性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，從而提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。這在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

在構(gòu)思作文之初，教師要讓學(xué)生用發(fā)散性思維打開思路，做出最佳選擇。圍繞作文題目，做思維輻射，由點(diǎn)到線，由線到面，由平面到立體，跳出事物點(diǎn)、線、面的限制，從而使主體思路更加靈活。如：從我們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)小事情中，發(fā)現(xiàn)作文題目蘊(yùn)含的社會(huì)意義，從小事中挖掘深刻主題，就是以小見大的寫法。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生在平常觀察事物時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)事物并產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散性思維，抓住“小”來反映“大”。同時(shí)，教師要想提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力，還要要求他們?cè)谄綍r(shí)注重?cái)U(kuò)大閱讀面，擴(kuò)大見聞，沉淀文化底蘊(yùn)，為作文的發(fā)散思維打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維的技巧

當(dāng)前中學(xué)生寫作文，常常是千文一面，平淡乏味。其實(shí)，同一個(gè)題目，可以衍生出千千萬萬篇作文。那么，怎樣才能把作文寫的技高一籌呢？

1.鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題。多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。引導(dǎo)學(xué)生找出內(nèi)涵，指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維審題的變通性，領(lǐng)悟靈活性等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面立意。多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極、富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊(yùn)含一定的創(chuàng)新成分，顯出新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的觀察敏銳性，立意新穎性的特點(diǎn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽創(chuàng)新

在作文教學(xué)中，如果教師過早地規(guī)范學(xué)生的思維，就會(huì)扼殺學(xué)生的靈氣。如：有些教師只給學(xué)生講構(gòu)思、講立意、講篇章結(jié)構(gòu)的規(guī)則，要求學(xué)生研讀規(guī)矩，認(rèn)為這樣可以在考試中得高分。而這種做法恰恰扼殺了學(xué)生寫作的激情，凝固了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理。

炊煙不一定是裊裊的，落日不一定是殘缺的，古詩有云：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！彼?，我們的作文教學(xué)不要把學(xué)生的眼光鎖在狹小的學(xué)業(yè)天地之中，而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生一絲不茍地、獨(dú)立地、自信地用嚴(yán)峻的眼光審視周圍環(huán)境與人生大舞臺(tái)；不是人云亦云，而是勤奮好學(xué)，孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。在創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新佳作，從而最終造就創(chuàng)新性的人格。

總之，作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生思維敏捷，思路開闊，思考周密，認(rèn)識(shí)深刻，具有獨(dú)創(chuàng)性目的。我們教師要逐步打破當(dāng)前教學(xué)模式的清規(guī)戒律，為提高學(xué)生的作文水平而探索，使學(xué)生真正具有扎實(shí)的寫作能力，不僅能應(yīng)付考試，還能應(yīng)付未來社會(huì)的需求。

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）