呂連菊

一、合作學(xué)習(xí)

二十世紀(jì)末，美國(guó)教育家提出了一種新的教學(xué)策略與理論體系，即合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有明確的小組分工任務(wù)，并展開互助式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)以人際互動(dòng)和合作為基本特征，并著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際上是運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)合作過程以及教學(xué)過程作出探討。初中英語教材新增了很多綜合練習(xí)以及任務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多課間任務(wù)或是課后作業(yè)都有分組討論，分組完成等合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中能有效提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且互動(dòng)方式也較為新穎，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多講多寫，并在真實(shí)的交際情景中模擬對(duì)話，扮演英語角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)際口語交際能力，現(xiàn)實(shí)生活中也能夠運(yùn)用英語得體表達(dá)，交流，并且在英語的運(yùn)用中能夠體驗(yàn)英語表達(dá)所帶來的情感感受，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而使學(xué)生達(dá)到人文與知識(shí)的高度綜合。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組織

合作學(xué)習(xí)是用以提高團(tuán)體合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)成效為目的教學(xué)方式，因此合作學(xué)習(xí)小組具體劃分為：

（一）指令性劃分

在劃分小組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、性別以及英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)進(jìn)行搭配劃分。為了使小組合作能夠有效，教師在劃分小組時(shí)應(yīng)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的劃分原則，對(duì)各組成員的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及性格特征等進(jìn)行優(yōu)化組合，以此來保證小組成員學(xué)習(xí)的均衡性和合理性。

（二）隨機(jī)性劃分

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行隨機(jī)分組，這樣增加了各組的公平性，同時(shí)也使競(jìng)爭(zhēng)具有公平合理的特性，而且也給學(xué)生們創(chuàng)造了多次合作的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行話題討論時(shí)，可以安排不同性格的學(xué)生，或是男女生進(jìn)行交流和互動(dòng)，比如對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行排列和更換，還可以根據(jù)不同的活動(dòng)主題進(jìn)行隨機(jī)建組，如把學(xué)生的編號(hào)按順序進(jìn)行編排，或者可以采用發(fā)撲克牌的方式來進(jìn)行隨機(jī)分組等，這樣學(xué)生不僅對(duì)此分組方式充滿了興趣，而且也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，還可以增進(jìn)小組中有些處于從屬地位的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

小組劃分中應(yīng)該對(duì)每個(gè)成員的分工進(jìn)行確定，可以采用成員輪換的制度，如報(bào)告員、資料員、記錄員、組長(zhǎng)等要由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輪換擔(dān)任。在話題設(shè)計(jì)中要充分考慮話題的趣味性和可拓展性，教師應(yīng)該對(duì)話題進(jìn)行多角度設(shè)計(jì)，并選擇較為合適的人員組合對(duì)話題進(jìn)行討論。一般來說，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己感興趣的話題自己進(jìn)行選擇，并對(duì)有關(guān)角色開展討論和有趣的對(duì)話，如果能夠?qū)υ倪M(jìn)行創(chuàng)新并設(shè)計(jì)可談?wù)摰脑掝}，那么會(huì)使學(xué)習(xí)效果更佳。

在進(jìn)行合作小組教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的角色已經(jīng)不再適用于小組教學(xué)，而且教師由以往的課堂絕對(duì)權(quán)威逐漸變成了學(xué)生組織中的共同探討知識(shí)的積極參與者，而同時(shí)在參與中又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，要隨時(shí)提供給學(xué)生幫助和咨詢，總而言之，教師在小組教學(xué)中扮演著評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、解釋者以及指揮設(shè)計(jì)者的多重角色。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合作任務(wù)與目標(biāo)

在小組合作教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，并對(duì)小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和建立，可以在課前課后對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)。在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組中的學(xué)習(xí)成員的任務(wù)進(jìn)行明確分工，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的角色進(jìn)行分配，以及教師在合作學(xué)習(xí)中所期待的合作效果等，根據(jù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的期待來制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃以及小組合作計(jì)劃。

（二）合作預(yù)習(xí)與合作討論

教師在對(duì)教材教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)前應(yīng)該指導(dǎo)小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)并事前設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)合理進(jìn)行布置，這樣可以使學(xué)生能夠有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，在小組合作中對(duì)設(shè)計(jì)的問題開展討論，并在討論中培養(yǎng)辨別能力。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，一般是圍繞課文預(yù)習(xí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該選擇一些富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)安排，比如學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)前獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并對(duì)不懂的地方著重劃出，然后劃分小組來討論，為課堂實(shí)際教學(xué)做充分準(zhǔn)備。

在合作小組開展討論前，要融入一些自然元素在課堂設(shè)計(jì)中，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展語言交際活動(dòng)，并通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠充分了解彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或從小組中得到好的啟示，培養(yǎng)團(tuán)體合作的精神，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）評(píng)價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重要的是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該建立一套科學(xué)、公正且合理的評(píng)價(jià)制度，以此來激勵(lì)每一位學(xué)生。評(píng)價(jià)亦要采用多種評(píng)價(jià)方式，如成員組之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等。具體來說合作學(xué)習(xí)僅是一種學(xué)習(xí)形式，最終也是為學(xué)生的個(gè)性和全方位素質(zhì)發(fā)展服務(wù)的。所以，教師在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密結(jié)合。對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師更應(yīng)注意學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的合作方法以及合作態(tài)度，并讓學(xué)生們參與到評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的合作、交流以及傾聽方面的情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的成員以及小組給予肯定，并多加獎(jiǎng)勵(lì)，使每位學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于小組中的每一位成員具體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該記錄下來，并進(jìn)行總結(jié)，給予一定的評(píng)價(jià)。這樣會(huì)使學(xué)生有榮譽(yù)感，在對(duì)每一個(gè)小組分配任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，從中體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶給自身的優(yōu)越感，不僅在英語的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而且還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)充分應(yīng)用。以小組為單位的合作式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下的以人為本學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

（作者單位：江蘇省濱?？h陸集中學(xué)）