盛宏

非常習(xí)作：非常心情、非常設(shè)計(jì)、非常文字、非常收獲。

文林爭(zhēng)霸：群英薈萃、妙筆生花、獨(dú)門(mén)絕技、勝者為王。

文海泛舟：點(diǎn)點(diǎn)真情、聲聲悅耳、筆筆生輝、栩栩如生。

……

這些都是深受學(xué)生喜歡的習(xí)作賞評(píng)方式。每堂課，我們都會(huì)有不同的主題，每一板塊，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)相參與。

第一板塊：點(diǎn)點(diǎn)真情，表現(xiàn)自我。兩分鐘的熱身活動(dòng)后，伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，開(kāi)始了我的開(kāi)場(chǎng)白： “又到了大家盼望已久的星期三，讓我們一起走進(jìn)——”學(xué)生馬上接著喊： “文海泛舟，快樂(lè)無(wú)限！”“本次我們賞評(píng)的主題是‘泛舟記事，接下來(lái)進(jìn)入我們的第一個(gè)板塊——點(diǎn)點(diǎn)真情。一周的時(shí)間，不知道同學(xué)們看到了什么，聽(tīng)到了什么，有哪些發(fā)現(xiàn)，又有了哪些思考和感受，趕緊和大家聊一聊吧！”在聊的過(guò)程中，習(xí)作已經(jīng)成為學(xué)生表達(dá)情感的一種需要、一種方式，已經(jīng)成為他們生活的一部分。

第二板塊：聲聲悅耳，表達(dá)情感。這一板塊突出一個(gè)“讀”字，關(guān)鍵一個(gè)“悅”字。 “悅”包含兩個(gè)意思，一是營(yíng)造一種寬松、愉悅的氛圍，促使學(xué)生想讀、樂(lè)讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生讀出最好水平，讓最美的心聲、最美的情感與大家分享。課堂上，學(xué)生們爭(zhēng)相展示自己，有繪聲繪色的朗讀，有眉飛色舞的表演，有侃侃而談的陳述。在這樣情趣盎然的讀中，學(xué)生感知著語(yǔ)言文字，感受著文中的形象，心中的體驗(yàn)也不斷生成著。

第三板塊：筆筆生輝，欣賞語(yǔ)言。這一板塊是在感受語(yǔ)言文字后，對(duì)語(yǔ)言文字作出各自的賞評(píng)。在賞與評(píng)的交流中，建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

在學(xué)生自由賞評(píng)的過(guò)程中，教師利用學(xué)生的發(fā)言適時(shí)參與進(jìn)去，將普遍性的問(wèn)題或訓(xùn)練的某個(gè)注意點(diǎn)提出來(lái)，引起學(xué)生關(guān)注，深入展開(kāi)思辨、討論、賞析，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，知識(shí)獲得或體悟會(huì)更深刻。

第四板塊：栩栩如生，創(chuàng)意無(wú)限。這種新型的習(xí)作賞評(píng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，己不僅僅是單純的習(xí)作。一件件充滿創(chuàng)意、充滿個(gè)性的作品在同學(xué)們的手中誕生，靈活多樣的字體、標(biāo)題，栩栩如生的插圖，富有哲理的題記，這一板塊由欣賞習(xí)作延伸到欣賞立體的作品，讓同學(xué)們展示自己的最佳創(chuàng)意、最佳設(shè)計(jì)、最佳插圖、最佳排版……學(xué)生的文化品位和審美情趣在鑒賞中得到了提升。

（作者單位：無(wú)錫市洛社中心小學(xué)）