莊志權(quán)

在寫人敘事類文章中，教師常會為學(xué)生作文平淡如水、枯燥無味而苦惱，仔細(xì)分析，其中一個重要原因就是人物細(xì)節(jié)刻畫不到位，特別是動作細(xì)節(jié)表達(dá)干巴巴的，毫無表現(xiàn)力，結(jié)果讓讀者難見其形、難覓其神，真應(yīng)了老舍的話“只有描寫行動，人物才能活起來”。

大家都清楚：成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展，在這里不一一贅述。語文教師可能常強(qiáng)調(diào)動作細(xì)節(jié)的重要性，也可能單獨(dú)舉行了一次兩次的作文指導(dǎo)課，但效果常不如人意，究其原因，我覺得是否可以在以下幾個方面加以注意：

一、應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想及其原則

首先，我們應(yīng)注意把握由簡到難、由點(diǎn)到面、由模仿到創(chuàng)新的循序漸進(jìn)原則。我們常常只用一節(jié)作文指導(dǎo)課，就想讓學(xué)生掌握幾個注意點(diǎn)、幾種技巧，學(xué)生接受起來就較困難。我們可以先從點(diǎn)到面、由簡到難來訓(xùn)練，比如以擴(kuò)句為起點(diǎn)，接著語段練習(xí)，進(jìn)而片段作文、完整作文訓(xùn)練；由模仿例文，學(xué)樣入格，在仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有仿，逐步進(jìn)入創(chuàng)新作文，從求同思維到多向思維和發(fā)散思維轉(zhuǎn)變。其次，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合要求相結(jié)合，比如要求學(xué)生掌握幾種方法，剛開始就可以分項(xiàng)訓(xùn)練，初次學(xué)習(xí)內(nèi)容明了、簡單易學(xué)，要求不高、不繁雜，之后再綜合要求。再次應(yīng)“導(dǎo)練評思改”相結(jié)合，教師應(yīng)做好思路方法引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有路可走，學(xué)生接受了理論知識，還應(yīng)有扎實(shí)有效的練筆訓(xùn)練，才能內(nèi)化為他們的寫作能力，評析是對練筆效果的反饋，又是對學(xué)生進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓他們寫作揚(yáng)長避短，學(xué)生通過師生互動、生生互動評析后，進(jìn)一步思考自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)標(biāo)與否、作文如何修改等，以達(dá)到進(jìn)一步提高寫作能力。最后應(yīng)防止一勞永逸的思想，“認(rèn)為開了指導(dǎo)課，學(xué)生就理解了、就學(xué)會了”，這樣的思想是要不得的，實(shí)際上作文教學(xué)是慢藝術(shù)，需要專題指導(dǎo)，又需要平時反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能得到理想效果，所以我們可以采用一次專題，再加上三四次日記或作文的訓(xùn)練，以及講評、討論、歸納，慢慢內(nèi)化成學(xué)生的作文能力。

二、動作細(xì)節(jié)刻畫要達(dá)到目標(biāo)及寫作技巧引導(dǎo)

（一）典型具體：

記敘文的典型就是要能用典型的方法創(chuàng)造出具有鮮明、獨(dú)特個性而又能反映一定社會本質(zhì)的某些方面的人物形象或事件，而具體要求是寫人要能形神兼?zhèn)?，讓人如見其人、如聞其聲；敘事要能交代得清楚明白。動作?xì)節(jié)刻畫在寫人敘事中的重要性，也要求應(yīng)達(dá)到典型具體的目標(biāo)。

如何讓動作細(xì)節(jié)刻畫達(dá)到典型具體？

1. 平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。首先幫助學(xué)生掌握好觀察時間，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，比如課堂中學(xué)生某個有意思的動作惹人注意或發(fā)笑，可及時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，把握其個性，積累寫作素材，其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察對象及特征，可從親人朋友、老師同學(xué)入手，接著從上學(xué)放學(xué)等日常生活中觀察各種身份職業(yè)的陌生人，注意他們富有特征性的舉止，觀察的素材積累多了，學(xué)生在寫作文時就能信手拈來，為我所用。當(dāng)然還應(yīng)讓他們學(xué)會觀察，比如遠(yuǎn)觀近看、正面與側(cè)面、對比觀察等，以便準(zhǔn)確把握人物個性，使人物事件的描繪更具體。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動作分解法。認(rèn)真觀察是準(zhǔn)確把握人物和事件的前提和基礎(chǔ)，而動作分解法是達(dá)到典型具體描繪的一種行之有效的方法。

首先，讓學(xué)生在課文中得到啟發(fā)，因?yàn)檎n文常是寫作的標(biāo)本，學(xué)生又對課文比較熟悉，故要充分利用課文的示范引導(dǎo)作用。比如在《背影》中，“父親”爬月臺的動作細(xì)化描寫，就是將它化解為“走”“探”“穿”“攀”“縮”“傾”幾個動作。又比如《少年閏土》描寫捕鳥動作也是將它細(xì)化為“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”幾個動作。通過分析，讓學(xué)生認(rèn)識到名篇名文正是通過細(xì)化動作，延其過程，使人物事件具體可感。這樣，學(xué)生也會對動作細(xì)化法有感性的認(rèn)識。

其次，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有效地動作細(xì)化訓(xùn)練?？煞秩N方法，前兩種可反復(fù)進(jìn)行，第一種可由教師提供動作細(xì)化的范例（最好有圖或多媒體展示），比如提供劉翔百米欄比賽的動作，將它們細(xì)化為“起跑”“跨欄”“超越”“沖刺”“歡慶”幾幅動作圖片，再讓學(xué)生進(jìn)行具體描繪訓(xùn)練。第二種剛好相反，教師提供具體描繪的文字，比如“跳高”“跳遠(yuǎn)”等動作描寫，再讓學(xué)生來歸納動作細(xì)化為幾個階段。第三種是在第一、二種基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主完成或集體討論完成：先將某一動作細(xì)化并完成具體描繪，這樣由簡到難，慢慢地就能讓學(xué)生作文能力得到有效地提高。

（二）生動傳神

有的同學(xué)雖然能將動作細(xì)化，但欠生動傳神。比如，一個學(xué)生將“煎雞蛋”的動作細(xì)化表述為：打一個蛋，放點(diǎn)鹽，攪來拌去后，給鍋開火，放上油，把蛋倒入鍋，看著冒泡，給它翻個面，煮熟了，就鏟上碗來。當(dāng)我們看到此文后，雖說動作已具體細(xì)化了，但讀來索然無味，如何改變這種情況呢？我看可從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生。

1. 可讓學(xué)生注意煉字和運(yùn)用修飾手法，以便用詞以少勝多，乃至一字傳神。比如，關(guān)于壯漢與淑女吃飯動作的描繪：他/她端起碗，拿起筷子，夾了菜放進(jìn)嘴里，吃起來。除了性別外，我們看了這段描寫，我想大家一定會覺得兩人吃相毫無差別，但我們?nèi)绻\(yùn)用以上兩種方法，那效果可就不一樣了：

a. 提煉詞語（動詞），將該文段改為“見菜端上來后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，和著飯呼呼地往嘴里送，又摻合了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上”。通過提煉動詞（劃線詞），粗漢那種粗俗吃相就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

b. 精選修飾語，不改動詞或稍修改動詞，充分運(yùn)用放在動詞前的修飾語，也能生動地表現(xiàn)人物的形神。比如將上文語段改為：“小心翼翼地端起碗，輕輕地拿起筷子，優(yōu)雅地夾了幾縷菜葉，慢慢地放到嘴里邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物還時不時地用餐巾紙擦擦唇角的余油?！笨戳诉@些修飾語（劃線詞），我們眼前仿佛浮現(xiàn)出這個淑女的優(yōu)雅舉止。

以上方法不單在專題作文訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生掌握，還應(yīng)在平時作文或周記中有意地運(yùn)用，以便增強(qiáng)文章的準(zhǔn)確性、生動性。

2. 運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法，可增強(qiáng)表達(dá)的生動性。作為初中生，大多數(shù)學(xué)生對修辭方法有一定掌握，但他們不懂得或不知道怎樣使用，故應(yīng)加以引導(dǎo)。比如我讓學(xué)生觀看劉翔起跑圖片，運(yùn)用一些修辭方法，對以下描繪進(jìn)行修改：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運(yùn)動員們便狂奔起來，運(yùn)動員劉翔奮力地起跑，飛快地往前沖……（原文）”在改寫之前，我就引導(dǎo)他們思考起跑時動作會怎樣，手、腳的姿勢、速度如何……怎樣把這些與修辭手法聯(lián)系起來，其后學(xué)生通過自主思考或討論交流，結(jié)果還是有美文呈現(xiàn)：隨著“砰”的一聲槍響，各國運(yùn)動員都奮力起跑，只見劉翔一腳在起跑器猛力一蹬，身體像彈簧一躍而起，向前傾斜，揮動著有力的雙臂。那動作，就像一只起飛的雄鷹，更似一只離弦之箭直撲終點(diǎn)……（改文）

3. 不應(yīng)忽略聯(lián)想、想象的作用，不管是煉字還是運(yùn)用修辭，都離不開聯(lián)想、想象的幫助，故平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

在充分認(rèn)識動作細(xì)節(jié)刻畫的重要性后，最后還應(yīng)讓學(xué)生明確以下注意點(diǎn)，防止矯枉過正。

注意一：動作細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)服從塑造人物、表達(dá)事件的需要，服從文章主題的需要，注意與白描相結(jié)合，當(dāng)細(xì)則細(xì)、當(dāng)簡則簡，或用墨如潑、或惜墨如金，全看中心需要。

注意二：動作細(xì)節(jié)描寫應(yīng)與語言、神態(tài)、心理等其他描寫方法相結(jié)合，以便更突出人物形象，更突出主題。