陸立云

【摘 要】

作文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對人們社會(huì)交際能力的培養(yǎng)有著直接影響，同時(shí)作文也是衡量一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，做好語文教學(xué)工作對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。本文圍繞初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀創(chuàng)新

目前，初中作文教學(xué)雖然有一整套作文訓(xùn)練方法，但真正實(shí)施起來卻很難，究其原因并非是教材的問題，而是教學(xué)方法上的不足。因此，教師要在平日的語文教學(xué)中重視作文教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，決不能輕易忽視。

1.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂效果不佳

初中作文的課堂教學(xué)由于訓(xùn)練程序的模式化，訓(xùn)練方法過于單調(diào)，因此學(xué)生興趣很難調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生的作文學(xué)習(xí)就只是為了完成任務(wù)而寫作，目的性很不明確，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)不按照作文要求，甚至在教師進(jìn)行作文點(diǎn)評后，學(xué)生重新修改作文仍然不重視講評內(nèi)容，作文變得雜亂無章。這直接影響了初中語文作文的課堂效率。

1.2教學(xué)隨意性

到現(xiàn)在為止，初中作文教學(xué)始終沒有專門的作文教材輔助教學(xué)，教師只是遵從義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的目標(biāo)要求，但確切的訓(xùn)練內(nèi)容，教師也并不明確。教師對于初中作文教學(xué)往往沒有給予充足的重視，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。只有一個(gè)大致的整體目標(biāo)，但對于各階段的訓(xùn)練目的并不十分明確，教師常常會(huì)在課前臨時(shí)構(gòu)思作文題目，這樣對于學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練是極其不利的。

基于教師沒有整體的教學(xué)計(jì)劃，教師在進(jìn)行作文講解后，學(xué)生對于作文要求仍沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣就需要教師在學(xué)生寫作完成后有細(xì)致的批改。但是教師在講評時(shí)往往還是說一些套話，并沒有真正地說到問題的所在，缺乏針對性。有時(shí)候批改周期長，學(xué)生常常會(huì)忘記了自己寫的內(nèi)容，這就直接影響了學(xué)生作文的課后修改。至于初中作文訓(xùn)練的真正目的和效果，不僅學(xué)生不太清楚，教師往往也并不了解。

1.3與實(shí)際脫離

生活是人們寫作的范本，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。但現(xiàn)階段的作文教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的問題，學(xué)生寫出來的作文完全與實(shí)際生活脫節(jié)，生活不能作為作文題材，學(xué)生因?yàn)闆]有詞匯充盈自己的文章，對于許多題材又不熟悉，在寫作時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，作文也就自然變得雜亂無章。最值得注意的是，現(xiàn)在大部分的教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都會(huì)把讀與寫分離，這樣的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分離，對于作文的寫作就不能得到讀不能得到閱讀很好的輔助，寫作也無法促進(jìn)閱讀能力的提高。

2.初中作文教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1仿寫作文

模仿是掌握技能的重要方法之一，在作文的寫作上也同樣適用，模仿的針對性強(qiáng)可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。但是模仿切記不能生搬硬套。

比如在對人物外貌進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的人物面部特征都只是“高高的鼻梁、櫻桃小嘴、水汪汪的大眼睛”等等一系列的常用描寫細(xì)節(jié)，這就使得大家的容貌都變得相仿，那么這就不再是簡單的模仿，而是抄寫。

但是實(shí)際上教師完全可以通過書中的閱讀促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散，例如在學(xué)習(xí)了《春》這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)，了解如何通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色，這時(shí)再讓學(xué)生仿寫《春》寫《夏》。這樣在無形中就可以使學(xué)生擺脫思維的束縛，使學(xué)生可以巧妙地運(yùn)用寫作技巧，這樣學(xué)生就可以真正地進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練。

2.2了解學(xué)生心態(tài)，有針對性進(jìn)行作文訓(xùn)練

隨著日益豐富的生活，學(xué)生接受新鮮事物的速度變得更快，因此，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，了解學(xué)生的心態(tài)，才能設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生特點(diǎn)的題目，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。比如，在設(shè)計(jì)《我熟悉的一個(gè)人》這類的作文訓(xùn)練時(shí)，如果換一個(gè)角度往往會(huì)獲得意想不到的效果，教師可以把題目改為《你猜猜他是誰》《你看看他像誰》，這樣可以增加許多新意，學(xué)生也更樂意去寫。

不同的年齡階段，學(xué)生的心理特征也有很大的不同，因此教師應(yīng)該了解學(xué)生心態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。初一階段的學(xué)生正處于童年與少年的過渡時(shí)期，這些學(xué)生對于中學(xué)的學(xué)習(xí)還需要一些時(shí)間適應(yīng)，因此在命題時(shí)要更富有情趣，比如說《童年的夢》等，學(xué)生對此類題目往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于今后作文訓(xùn)練有很好的輔助作用。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們勇敢的彰顯自我，對于一些事情有了自己的獨(dú)特見解，并且敢于發(fā)表自己的見解和主張。這時(shí)的作文命題需要更加多的發(fā)揮空間，既要形象具體，又要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。初三階段的學(xué)生思想更加成熟，對于一些較深刻的問題能夠獨(dú)立思考，這時(shí)的作文訓(xùn)練在命題上要有一定的思想性、深刻性。例如《成功很難嗎》這類具有議論性的題目，給學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，學(xué)生可以在作文中發(fā)表自己的看法。經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的教學(xué)過程，在初中作文教學(xué)中我們需要做的還很多，只有將學(xué)生的天賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與有效的寫作規(guī)律相結(jié)合才能創(chuàng)造出良好的作文教學(xué)效果。今后的教學(xué)任務(wù)很艱巨，需要教師們不斷探索初中作文教學(xué)的新方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生今后人際交往能力的提升打好基礎(chǔ)。

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