朱艷芳

“山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！薄案卸鳌笔浅鲇谡嬲\懇切地對別人的幫助表示感謝，從小讓孩子懂得感恩，將為幼兒未來的人生奠定堅實的基礎。因為當一個人經(jīng)常說“感恩”的時候，他的生活便多了份珍惜，多了份快樂；當一個社會經(jīng)常說“感恩”時，這個社會就多了份和諧，多了份儒雅。

我園倡導“感恩文化”，希望通過教育引導，在幼兒的心靈中萌發(fā)感恩的幼芽，并逐漸成長為健康向上的一代新人。我園開展感恩教育的渠道是多種多樣的，有依托多領域教學開展的感恩教育，有貫穿于一日生活的感恩教育，也有滲透于環(huán)境中的、讓幼兒通過耳濡目染習得感恩的環(huán)境教育?！队變簣@教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。可見，幼兒的發(fā)展、教育離不開環(huán)境這個重要因素。環(huán)境可以作為一門隱形的課程，里面蘊含著無限的教學、教育因素?！蔽覉@是一所有著二十年歷史的老園，與近幾年新建的幼兒園相比較，我園的規(guī)模較小，可利用的環(huán)境也較為有限，但是我園抓住了有限的環(huán)境，進行了精心地規(guī)劃，從幼兒園大環(huán)境，到班級小環(huán)境，都緊緊抓住了“感恩”這一個中心詞進行創(chuàng)設。本文與大家探討的就是感恩文化下的園本特色環(huán)境創(chuàng)設。

一、感恩大廳一墻一風景

步入我園大門，就是我園的感恩大廳，感恩大廳里面的內(nèi)容非常豐富。正面的墻上是溫馨的教師全家福，一張張明媚的笑臉彰顯著在花幼大家園中工作、學習的快樂，照片的旁邊配以一首“感恩誓言”，誓言中寫道：

“我是鳥兒，就感激山林；

我是沙灘，就感激浪花；

我是人兒，就感激——

感恩父母，是你給予我生命和堅強；

感恩孩子，是你給予我童真和快樂；

感恩家長，是你給予我信任和支持；

感恩同事，是你給予我?guī)椭凸膭睿?/p>

感恩社會，是你給予我愛心和力量；

感恩自然，是你給予我繽紛和養(yǎng)分。

感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言；

感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。

我們感恩著，我們收獲著！”

每位駐足觀望者都會情不自禁地吟誦這首小詩，觀察著每位教師快樂、和諧的笑容，品味著感恩帶給人們的雋永魅力。大廳后墻是一幅意境優(yōu)美的師生感恩畫卷，卷中以各種字體的“愛”字為背景，畫面中一位教師與多位幼兒坐在青青草地上，共同翻閱著一本愛的書卷，遠處，一群幼兒在奔跑著、雀躍著，手指著一個大大的“愛”字，喻示著我園的師生之間流淌著愛的涓涓細流。在幼兒園中，“愛”是和諧、感恩的校園文化之核心。側(cè)面的墻上是幼兒園感恩人物展示，有為“火災幼兒家庭捐款”現(xiàn)場照片，有幼兒園開展“愛心義賣”活動的照片，有關心“空巢老師”、為“敬老院老人”表演等活動的照片，每一張照片都在講述一個感恩故事，展示著生活中的感恩行動，為幼兒學習感恩樹立了榜樣。整個感恩大廳的色調(diào)是粉色的，這種溫暖的色彩為“感恩”這個主題詞賦予了更加溫馨的感覺，與各個墻面融為一體，確立了我園的“感恩”特色風景。

二、感恩樓梯一步一故事

我園的幼兒活動室共有三層，有東、南兩個樓梯，我園充分運用樓梯墻面，為幼兒創(chuàng)設了一個個“感恩”之梯。在南樓梯一至二層的樓梯墻面上，布置的是“二十四孝”感恩故事，這些故事都是古代有名的感恩孝親故事，“刻木事親”“恣蚊飽血”“哭竹生筍”……每一個人物都有自己獨特的感恩方式，成為后世之人感恩孝親的典范。在二至三層樓梯墻面上，布置的是“感動中國十大人物”事跡，他們的名字雖然平凡但卻因為感恩而響亮，他們的事跡是當代人感恩他人、感恩社會的楷模，簡短的頒獎詞讀來字字鏗鏘。幼兒每天都會上下樓梯多次，當他們走在感恩樓梯上時，教師、家長都會帶著孩子們邊走邊看，細細講述、品讀一個個感恩故事。漸漸地，感恩人物逐漸根植于幼兒的心田之中，他們認識了“臥冰求鯉”的王祥，“戲彩娛親”的老萊子，也認識了“科學泰斗”錢偉長、“雷鋒傳人”郭明義。一步步樓梯、一個個人物、一個個故事，將感恩的種子根植在幼兒的心田。東樓梯上呈現(xiàn)的是我園四大感恩特色節(jié)日的開展情況，這是發(fā)生在幼兒身上的感恩故事，有幼兒在“秋葉傳情感恩節(jié)”中為爺爺奶奶“喂食物”的溫馨一刻，有在“夏日繽紛藝術節(jié)”中幼兒為爸爸媽媽表演節(jié)目的精彩畫面，有“春花爛漫讀書節(jié)”中親子共度獲得感恩卡的光榮留念，還有“冬雪飛舞蒙氏節(jié)”中幼兒與家長共同完成蒙氏工作后成功的喜悅瞬間，這些與自身發(fā)展息息相關的小故事尤其得到幼兒的喜愛，在樓梯上的每次上下，都見證了自己的成長，對幼兒園的感恩之情也由此萌生。

三、感恩長廊一層一主題

我園幼兒活動室呈向東、向南開放的格局，每一個樓層都有一條開放的長長走廊由東向西南延伸，這兩條長廊也各自有著感恩教育的不同主題。二樓上南側(cè)是感恩自然、與自然和諧相處的主題，在與幼兒同高的走廊墻面上，貼上了光滑的瓷磚，間隔錯落布置著一幅幅愛護自然界的動物、植物的行為圖片，在這些圖片上，幼兒有的在給小花小草澆水，有的在給植物修剪枯枝，還有的在聞花兒的香味，幼兒在這些畫面中學會了照顧自然角、種植地的植物們，懂得了自然界生物帶給我們優(yōu)美的環(huán)境，給予我們清新的空氣、美好的世界。二樓東側(cè)以感恩同伴，與同伴友好合作為感恩主題的環(huán)境設置。在走廊上錯落有致地張貼了一幅幅幼兒與同伴一起學習、一起游戲、一起生活的場景圖片，并輔以文字說明，引導幼兒逐步懂得感恩同伴為自己的付出，感受與同伴共同相處的快樂。三樓上以感恩家人，感恩自我為主題，同樣以圖示的方式展示各種關愛家人，孝敬長輩，關愛自己，學習照顧自己的方式，幼兒在走廊活動時，經(jīng)常會三五成群地觀察這些圖片，從中感悟到人與自然、人與他人和諧相處帶給自己的愉悅情感。

四、班級感恩一班一特色

美國教育家班杜拉認為：人的行為的變化不是由個人的內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來決定的。在創(chuàng)設園本化感恩大環(huán)境的同時，我園也非常重視班本感恩文化環(huán)境的建設，各個班級的教師們發(fā)揮自己的聰明才智，在班本感恩環(huán)境建設上，凸顯了班級特色化的特點。首先是寓意豐富的班徽設計。在我園，每個班級都有自己設置的獨特班徽，每個班徽都蘊含著多元含義，如中四班的班徽：“以太陽為元素，絢麗的色彩代表孩子們五彩斑斕的童真世界。最內(nèi)部的圖案是變形的圓，三位老師的姓名則組合成太陽的笑臉，寓意三位老師像媽媽一樣溫柔、細心；智慧、幽默；博學、多識。外部的圖案則是姿態(tài)各異、色彩絢麗的太陽光芒，寓意幼兒在三位老師的關愛下自由、快樂的生活、游戲?！毙∷陌嗟陌嗷找詧A作整體的背景，代表著一個統(tǒng)一、和諧的整體，是大家對未來一個圓滿結(jié)局的渴望與寄托。太陽的光芒代表著小朋友的朝氣蓬勃、積極向上；星星代表著活潑可愛的小朋友，兩只握住的手代表著我們?nèi)w師生團結(jié)一致，緊跟著花幼的步伐一起向前……其次是班級感恩墻的設置。每個班級中都有一面感恩墻，感恩墻的內(nèi)容非常豐富，有班級感恩瞬間，動人感恩話語，精彩感恩故事，感恩系列名言，等等，教師們還用自己靈巧的雙手，為感恩墻裝飾了溫馨、美麗的邊框，讓人觀之從心底里涌出陣陣暖流。幼兒尤其喜歡班級感恩墻，經(jīng)常會駐足瀏覽墻面上的內(nèi)容，相互說一說，找一找感恩鏡頭中的自己，環(huán)境是孩子生活和接受教育的重要場所，通過班級感恩環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的感恩之情更加濃郁了，一個個班級成為一股股感恩的清泉，每天都在幼兒的心間緩緩漫過，滋養(yǎng)了他們幼小心靈中的感恩幼苗。

五、感恩話語處處有真言

感恩是一種情懷，擁有感恩之情，不在于說教，而在于潛移默化中潤物細無聲般的陶冶。我園在感恩環(huán)境創(chuàng)設中，不僅注重了顯性的、大塊面環(huán)境的教育作用，更關注到一些比較隱秘的活動室、活動區(qū)的感恩教育元素。在這些小塊面的墻面上，我們布置了一條條感恩名言，且將這些言語與我園的感恩教育誦讀經(jīng)典篇目《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》相結(jié)合，讓幼兒讀來瑯瑯上口，寓意淺顯卻受益無窮。如在操作區(qū)，我們張貼上“事勿忙 忙多錯 勿畏難 勿輕略”，提醒幼兒愛惜材料，認真操作，獲取經(jīng)驗。在衣物柜前，我們貼上的是“置冠服 有定位 勿亂動 致污穢”，提醒幼兒及時整理好自己的衣物，愛惜自己的衣物，養(yǎng)成良好的生活習慣。在進餐的區(qū)域，貼上了“誰知盤中餐 粒粒皆辛苦”“對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則”，幼兒進餐前看一看，說一說，想一想，愛惜糧食的好習慣從小得以養(yǎng)成。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變簣@園本特色文化環(huán)境作為一種無聲的教育資源，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展、良好品德養(yǎng)成、美好心靈熏陶等方面能發(fā)揮獨特的作用，也有著無盡的可創(chuàng)新之處，在以后的環(huán)境建設中我們將不斷推陳出新，使環(huán)境更好地發(fā)揮教育之功效。