董彩蘭

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)作訓(xùn)練的次數(shù)不能說不多，但學(xué)生寫作能力普遍不高，真正能寫作的屈指可數(shù)，這不能不引起一線語文教師的深思。作文其實(shí)就是要解決寫什么、怎么寫，以及是否愿意寫的問題。為何學(xué)生那么怕寫呢？如何讓學(xué)生走出寫作的困頓，快快樂樂地用手中的筆描寫自己的生活、表達(dá)自己的情感呢？筆者在實(shí)踐中從以下四個方面著手。

一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉

陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長跑、圖書跳蚤市場、運(yùn)動會、慶祝圣誕、大掃除等活動；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場賣報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學(xué)生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動著，看著游人一個又一個從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断?，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小的豪情……”這些真實(shí)的話語，如果沒有親身經(jīng)歷，是無論如何都寫不出來的。

二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在學(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實(shí)踐中逐步學(xué)會運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個人語言素材庫。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學(xué)期下來學(xué)生能積累100個左右，一學(xué)年200個左右。把這個任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。

2.積累成語、詩句

從高年級開始，每天讓學(xué)生積累一個成語，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡要講解自己對古詩詞的理解，這樣，一學(xué)期下來，積累的成語有100個左右，古詩詞有40首左右。這個措施如果堅(jiān)持下來對于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

3.積累美文、經(jīng)典

讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語言優(yōu)美，情節(jié)生動；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來。

三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結(jié)尾，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，仿寫文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)、寫作特點(diǎn)。

如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睂W(xué)生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮?！?文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”

此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問》等說理文，讓學(xué)生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)——舉例論證——總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫通過細(xì)節(jié)刻畫人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學(xué)生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫文章對比襯托的寫法以及由物及人的寫法……

四、人文批改，學(xué)生自主作文的動力

批改作文不僅要求教師對學(xué)生有高度的責(zé)任感，而且要有高超的教學(xué)本領(lǐng)。學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)問題是難免的，如果教師一味地指出學(xué)生習(xí)作中的錯誤，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的習(xí)作，久而久之，學(xué)生自然對寫作興趣索然了。因此，作文批改充滿人文關(guān)懷是學(xué)生自主作文的動力。筆者在平時(shí)的作文批改中努力做到：凡是認(rèn)真寫作的，就給“優(yōu)”。因?yàn)樵u價(jià)作文的目的不是為了評判學(xué)生習(xí)作的好壞、優(yōu)劣，而是為了激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。其次，我很少精批細(xì)改。葉圣陶先生說過，精批細(xì)改對提高學(xué)生的寫作能力并無益處。試想，當(dāng)一個人的“作品”被修改得滿紙通紅的時(shí)候，他的自尊與自信必然受到傷害。再次，我在講評時(shí)，對平時(shí)作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的地方，加以表揚(yáng)鼓勵。把不足的地方，拿來和學(xué)生一起討論存在的問題，分析原因，替學(xué)生出謀劃策，討論如何改進(jìn)，以鼓勵他們繼續(xù)努力。每次作文，對于優(yōu)秀習(xí)作不吝贊美之詞，大力予以表揚(yáng)，讓他們上臺朗誦自己的作品，評選班級的“作文大王”，我還將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)表到學(xué)校網(wǎng)站，并鼓勵學(xué)生向報(bào)刊雜志發(fā)表，極大地鼓舞了他們的信心。多幾把評價(jià)的尺子，使不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，讓他們在成功中動心，他們的寫作才有不竭的動力。

實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生有東西可寫（即知道寫什么），有豐富的語言積淀，掌握了寫作方法（即知道怎樣寫），并愿意去寫時(shí)，作文教學(xué)將成績斐然！