關(guān)于三年級起步作文的思考

朱珺

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次。因此，很多學生對寫作文產(chǎn)生了畏懼，感覺無從下手。語文老師提到作文課也是一聲嘆息：教會學生寫作文，難。其實，任何事要想做好，離不開“興趣”二字。新的《語文課程標準》在課程目標部分就對中年級的習作提出了明確的階段性目標，歸結(jié)為一句話就是：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。如何做到這一點呢？下面是我的幾點思考。

一、有心插柳柳成蔭——培養(yǎng)觀察能力是關(guān)鍵

對于三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可說，寫出的文章也比較真實生動。語文書中的幾篇習作，就是觀察作文。如，習作一，留心觀察生活中的日常瑣事；習作二，仔細觀察自己的特點，重點寫好自己的外貌；習作三，認真觀察一幅圖并發(fā)揮想象進行寫作?？梢?，學生要想寫好一篇作文，細致深入地觀察是關(guān)鍵。教師應(yīng)該時刻提醒學生觀察，并教會學生恰當?shù)挠^察方法，讓學生養(yǎng)成處處留心觀察的好習慣。這樣，就等于在學生的腦海中積累了無數(shù)寫作素材，“有米之炊”自然容易多了。生活中處處可觀察，排隊時，觀察同學們各自的動作、表情；吃飯時，觀察對面孩子的吃相；一朵花、一棵草、一只蟲……“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円部梢赃@樣說：“生活中不缺少新奇的發(fā)現(xiàn)，只是缺少尋找發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰辛税l(fā)現(xiàn)，學生一定會忍不住找人傾訴、交流，這時，引導他們將想說的話流諸筆端，這應(yīng)該是件水到渠成的事。

二、不積小流，無以成江河——自主積累語言是寫作的保證

三年級的學生大多缺乏自覺性，看書囫圇吞棗，摘抄應(yīng)付了事，有的學生連語文書上的課文都無法記住，更不用說課外拓展了?？墒?，鐵的事實證明，沒有大量的語言積累，學生是寫不好作文的。只有量的積累才能達到質(zhì)的提高。老師應(yīng)在這方面多下功夫，不斷地鼓勵、督促，幫助學生積累語言，提高語言的儲備量。

除了定期檢查學生的摘抄本，老師應(yīng)在課外介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。利用閱讀課開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。另外，督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟。經(jīng)過堅持不懈的努力，學生的語言資料庫會更加充盈豐滿，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就精彩生色起來。

三、打鐵還需自身硬——教師自身素質(zhì)是條件

激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，關(guān)鍵在于教師。教師首先得是一位寫作高手，無論什么樣的體裁、什么樣的話題，都應(yīng)能駕輕就熟，寫起來洋洋灑灑。所以，我們建議教師應(yīng)多寫下水文，在指導學生寫作前，自己試試水，看看文章結(jié)構(gòu)該如何設(shè)計，情節(jié)該怎樣安排，哪一處可以引導想象，哪一處能夠濃墨重彩地加以描繪。胸有溝壑，方能指揮若定。教師也應(yīng)努力當一位語言大師，課堂上靈活的環(huán)節(jié)設(shè)計固然可以吸引學生，但精彩的語言表達更能抓住孩子的心。精妙絕倫的成語、俗語一個個拋出，機智風趣的笑話、故事接連不斷，大段大段的名家著作隨口拈來，坐在這樣的課堂上，哪個孩子舍得漏掉一個字呢？長久聆聽這樣精彩的演講，學生自身的語言組織能力一定能夠得到極大的提高。當然，課堂不是教師個人表演的舞臺，有智慧的老師會巧妙地引導學生去自由發(fā)揮，淋漓盡致地展示學生的口才。有了扎實的基礎(chǔ)，何愁學生不會寫好作文呢？

四、眾人拾柴火焰高——家長配合是延伸

一個良好的家庭氛圍，對學生寫作能力的提高也有著莫大的幫助。很多老人家嘴邊掛著的話，凝聚著老百姓長期積淀的智慧，形象、幽默、生動，學生在這樣的生活環(huán)境中成長，自然就受到熏陶，如果在作文中加以恰當引用，定能令作文鮮活起來。如果父母喜歡看書，那對學生的影響就更明顯了。充溢著濃濃書香的家庭，書架必是滿的，架上的書必是常常更新的，這就像在學生面前擺出了蘊藏豐富的寶庫，哪個孩子舍得不入其門呢？充溢著濃濃書香的家庭，必是安靜的，飯后、茶余、睡前，捧上一本心儀的書，與書中人物進行心靈的交流，尋求共鳴，蕩滌心塵，這就是最好的榜樣，哪個孩子會不受感染從而洗手捧書呢？因此，各位老師可以號召家長行動起來，建立書香家庭，給孩子營建一個令人幸福、快樂的家庭氛圍。