梁煦焓

在所有語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中，教師都不能忽視一個(gè)問(wèn)題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，英語(yǔ)也不能例外。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)感形成是至關(guān)重要的，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能選對(duì)選項(xiàng)，但是卻不能說(shuō)清楚理由，這恰恰是語(yǔ)感發(fā)揮的作用。

“語(yǔ)感是對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的感知和理解”。語(yǔ)感是一種綜合語(yǔ)言直覺能力，包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等許多方面的敏感的直覺能力。語(yǔ)感的過(guò)程就是“語(yǔ)感主體通過(guò)感知言語(yǔ)作品的形式，進(jìn)而理解其內(nèi)容的過(guò)程，即人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，通過(guò)話語(yǔ)和字面了解別人的表達(dá)意圖的過(guò)程”。語(yǔ)感影響閱讀速度和理解，對(duì)語(yǔ)篇的理解有輔助作用；聽和說(shuō)的活動(dòng)常常是在感覺的層面上——“不假思索”或“脫口而出”；人們?cè)趯懽鬟^(guò)程中或?qū)懗芍笠彩菓{語(yǔ)感來(lái)修改和完善的。有研究者提出“語(yǔ)感技能”的概念，認(rèn)為語(yǔ)感必須經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的指導(dǎo)，語(yǔ)感技能的形成離不開練習(xí)，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能形成語(yǔ)感。

第一、筆者通過(guò)多年農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生尤為重要。

1.農(nóng)村的條件有限，在小學(xué)階段，學(xué)生很少接觸英語(yǔ)或者干脆沒有接觸過(guò)英語(yǔ)。到了初中階段才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，他們的母語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候很大程度上受到母語(yǔ)的干擾。表現(xiàn)在記單詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不自覺地采用漢字諧音法來(lái)記住單詞的讀音；在背誦課文時(shí)，往往先把它翻譯成漢語(yǔ)再背下來(lái)，背下來(lái)之后再轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，而這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往又是頻繁出錯(cuò)；在中文翻譯成英文時(shí)，不顧及英語(yǔ)的語(yǔ)法，而是將一個(gè)個(gè)的中文單詞翻譯成一個(gè)個(gè)的英文單詞，卻不加以組合；說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)又都是“中國(guó)式英語(yǔ)”。

2.農(nóng)村學(xué)生能接觸到的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境相當(dāng)少。在這樣的條件下學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了很多難處。城市里的學(xué)生能通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)，甚至是外教來(lái)接觸英語(yǔ)，而農(nóng)村的學(xué)生從小就比較少接觸電腦，而且缺乏家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致電腦對(duì)他們來(lái)說(shuō)也只是一個(gè)游戲機(jī)，而不是用來(lái)輔助學(xué)習(xí)的工具。而外教就更無(wú)從談起了，他們接觸英語(yǔ)的途徑就是通過(guò)課堂教師的講解來(lái)了解這個(gè)他們未知的世界。

第二、如何才能幫助農(nóng)村學(xué)生更好地形成語(yǔ)感、更好地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)呢？

1.我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)?，F(xiàn)在是一個(gè)科技發(fā)達(dá)通訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，只要我們對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，他們能通過(guò)多種手段接觸到英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。比如電視上有時(shí)候會(huì)播放一些有英語(yǔ)的節(jié)目，教師可以介紹學(xué)生多去看看這樣有益的電視節(jié)目。也可以在課余時(shí)間，在學(xué)校的多媒體教室里播放一些有意思的英語(yǔ)電影，讓他們?cè)谌宋锏膶?duì)話中揣摩英語(yǔ)的表達(dá)方法。多看這樣的電影，不僅可以讓他們多接觸英語(yǔ)引起興趣、培養(yǎng)語(yǔ)感，也能鍛煉他們的英語(yǔ)聽力，更能讓他們了解一些西方的故事、西方的文化環(huán)境，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)更能夠根據(jù)西方的文化環(huán)境而做出比較恰當(dāng)?shù)幕卮?。初中生年齡不大，有的還很有童心，也可以適當(dāng)播放一些有意思的動(dòng)畫片，比如《馬達(dá)加斯加》《小鹿斑比》《玩具總動(dòng)員》《叢林大反攻》等動(dòng)畫片，這類動(dòng)畫片故事生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)話簡(jiǎn)單，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)接觸不多的初中生來(lái)說(shuō)，是很好的學(xué)習(xí)方式。筆者在所任教的初中里曾經(jīng)做過(guò)這方面的嘗試，事實(shí)證明效果不錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)影片學(xué)到一些基本的句式，比教師在課堂上講的效果要好很多。

2.要讓學(xué)生有良好的語(yǔ)言氛圍。有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生有語(yǔ)言氛圍，教師就要在課堂上進(jìn)行純英語(yǔ)教學(xué)，而這對(duì)于大學(xué)生而言或者是重點(diǎn)中學(xué)的高中生而言，也許是適用的。但是對(duì)于接觸英語(yǔ)不多、時(shí)間不長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是很不好的方法。學(xué)生在課堂上聽不懂，漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，要如何創(chuàng)造氛圍呢？這個(gè)辦法其實(shí)很傳統(tǒng)，就是在班里或者是年段里甚至是全校設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角。這個(gè)理念來(lái)自于大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是初中其實(shí)也是可以設(shè)立的，初中設(shè)立的這個(gè)英語(yǔ)角需要教師付出更多的心血。學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的對(duì)話入手，慢慢地加深難度。而教師需要長(zhǎng)時(shí)間地、耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)習(xí)慣。

第三，要讓學(xué)生多看英語(yǔ)方面的書籍。農(nóng)村初中的學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，如果只是靠課堂45分鐘，那么他的語(yǔ)感是很難培養(yǎng)起來(lái)的。所以我們平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生去看書。一開始接觸時(shí)，我們可以要求他看一些他熟悉的故事。先看一些很出名的童話故事，純英文版的，比如《睡美人》《白雪公主》，學(xué)生原本就已經(jīng)熟悉這些故事，熟悉情節(jié)與對(duì)話，在看的時(shí)候遇到的障礙相對(duì)就會(huì)比較少一些。能看的懂自然就有興趣往下看，多看一些書之后，閱讀層次提高了，就可以讓他們接觸一些外國(guó)著名的小說(shuō)。從易到難，慢慢加深難度?，F(xiàn)在市面上流行的一個(gè)英語(yǔ)閱讀系列，叫書蟲系列。它就是把一些世界名著縮減到一本較薄的書里，故事精彩，語(yǔ)言表達(dá)也比較簡(jiǎn)單，容易被學(xué)生接受。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣?！安环e小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里”。語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)都很注重積累。英語(yǔ)更是如此，如果不積累，就談不上形成語(yǔ)感。要找到感覺，起碼也要先認(rèn)識(shí)大量的單詞。有的學(xué)生希望走捷徑，不下苦功夫去背單詞，反而耍小聰明去尋找一些所謂的捷徑。這好比是在建空中樓閣，單詞好比是基礎(chǔ)，不打好地基，怎么能建起高樓大廈呢？所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，每天記上幾個(gè)單詞，三年的時(shí)間下來(lái)，他也能記住幾千個(gè)單詞了。如果加上學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，那么他能記住的單詞就不止這些了。

在記單詞的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生有好的查找字典的習(xí)慣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很瑣碎的，不可能步步都要依賴于教師的指導(dǎo)，他們要有一定的自學(xué)能力。要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就要讓他們先學(xué)會(huì)查找字典。筆者通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果教師不強(qiáng)調(diào)的話，三年初中下來(lái)，大部分的學(xué)生是連字典都不去買一本的，更不用說(shuō)查找字典了，遇到不懂的單詞往往就是胡亂混過(guò)去。而頻繁的蒙混過(guò)去之后，往往會(huì)成為習(xí)慣了，這樣會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。

總之，語(yǔ)感是衡量語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說(shuō)話時(shí)能抓得住要點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的重要支點(diǎn)。在教學(xué)中，如果我們能找好這個(gè)支點(diǎn)，那么我們就能撬起整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。所以，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。