高永娣

很多小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文。造成作文教學(xué)效率不高的原因主要是重技巧、技法的指導(dǎo)，輕感受、感悟、思考的引導(dǎo)，即重形式，輕內(nèi)容，輕整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效率呢？

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師?！睂懽魇且患鞓返氖拢?yàn)榭梢酝ㄟ^作文表達(dá)自己想說的話，可以馳騁想象編寫有趣的故事，展現(xiàn)自己的心靈。那么如何提高學(xué)生作文的興趣呢？

1.命題要充滿“兒童心”。文題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.寫作前指導(dǎo)要有激情。激情最具感染力，能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于表達(dá)，不吐不快。

3.有針對性地指導(dǎo)。針對學(xué)生具體的作文，指出其好在哪，差在哪，并針對作文內(nèi)容和學(xué)生“聊天”發(fā)掘出有價(jià)值的東西。

4.要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是肯定，在教師的肯定中，學(xué)生會品嘗到成功的快樂，從而更有作文的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

教學(xué)生積累素材是作文教學(xué)的重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作文素材?！眲傞_始學(xué)作文的學(xué)生大多感到無話可說、無材料可用，在這種情況下，教師教再多抽象的寫作知識，也無濟(jì)于事。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材：

1.在觀察中積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為作文儲備素材。

可以某一景物、事物為觀察對象，比如，可以組織學(xué)生郊游或游覽名勝古跡，邊游玩邊講解觀察方法；可以帶學(xué)生觀察具體的靜物，初步掌握觀察方法，如觀察一束花、一個(gè)盆景，進(jìn)而學(xué)習(xí)動態(tài)事物的觀察方法，如觀察小動物，空中的風(fēng)箏，或?qū)懟顒訄雒?，等等。要告訴學(xué)生，觀察不僅僅是用眼睛看，要用心感受、思考，這樣寫出的作文才具有個(gè)性，也就是有自己的特點(diǎn)。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)把握學(xué)生這種心理，組織有益的課外活動，如春游、文體活動、演講比賽、看電影、聽廣播等，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在“生活”中積累寫作素材。

3.從閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書積累的不僅是好詞佳句，學(xué)習(xí)到的不僅是譴詞造句、謀篇布局等寫作技巧，更能增加閱歷，豐富思想，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀精思，舉一反三。

三、要讓學(xué)生放膽作文

別大談特談各種條條框框，這樣學(xué)生才能獲得作文的快樂，讓學(xué)生看到自己作文的價(jià)值。這樣時(shí)間長了，他們自然會悟出一些寫作的道理。

所謂讓學(xué)生放膽作文，就是提供較大的寫作范圍，放手讓學(xué)生自己選材立意，一般不限定體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)和時(shí)間。給學(xué)生自由的空間，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生自由表達(dá)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展示。

讓學(xué)生放膽表達(dá)，不是說教師不進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生不被各種條條框框所束縛，從而更好地抒寫自己的生活，表達(dá)自己的感受、感悟和思考，寫出真正有真情實(shí)感的作文。至于寫法指導(dǎo)，應(yīng)在學(xué)生寫完后，根據(jù)具體情況進(jìn)行指點(diǎn)，這樣才有的放矢，才能抓住重點(diǎn)。

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有豐富的生活和豐富的思想，但多數(shù)學(xué)生作文時(shí)卻“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來”。所以在教學(xué)中，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，把作文教學(xué)貫穿于語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范文，在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意人家是怎樣開篇，怎樣選材，怎樣謀篇布局的。

第二，指導(dǎo)學(xué)生審題。引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的范圍和重點(diǎn)，是寫人、記事還是寫景、狀物，要有側(cè)重；要求寫什么文體，不能寫成四不像以至防偏題、離題。

第三，教師課前要準(zhǔn)備充分，講解不能過于概括。不要說一些諸如怎么開頭、結(jié)尾，要詳略得當(dāng)，要引用名言警句之類的套話，泛泛而談，要舉一些鮮活的例子，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣講的才有趣，學(xué)生寫作文才有勁。

第四，指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱或打腹稿。列提綱、打腹稿是構(gòu)思的過程，是立意、選材、剪裁、確定詳略等的過程。清楚了這些，寫起來才不會眉毛胡子一把抓，不分主次，沒有詳略，把文章寫成一團(tuán)亂麻。

五、批改與講評要到位

批改和講評是幫助學(xué)生加工完善作文的重要一步，如果學(xué)生寫完作文就萬事大吉，就不會發(fā)現(xiàn)文章的缺點(diǎn)和不足，從而改進(jìn)、提高，就不會知道自己哪寫得精彩，有特色，從而在今后的作文中加強(qiáng)和保持，也不會有得到讀者（教師、同學(xué)）認(rèn)可的成就感，從而產(chǎn)生更大的作文熱情。批改要切記不能寫結(jié)構(gòu)清晰或不清晰、語言優(yōu)美或不流暢、立意深刻或不深刻之類的空泛的評語，這樣只能讓學(xué)生如墜云里霧里，不知所云。要有針對性地指出哪寫得好，究竟好在哪里；哪寫得不好，根本問題在哪，這樣學(xué)生才能真正從教師的批改中受益。講評作文不僅要講佳作范文，更要講具有代表性的“差”文，指出“差”文升格為佳作的方法；講佳作是讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講“差”文是讓學(xué)生“有則改之無則加勉”，以他人為鏡照出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。

總之，要想提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率，要從提高學(xué)生作文的興趣入手，綜合運(yùn)用多種方法，耐心指導(dǎo)，細(xì)致講評，這樣才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生喜歡上作文。