俞師

【摘 要】以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，分析高校開設(shè)公共選修課存在的問題，提出對策。

【關(guān)鍵詞】公共選修課 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0040-02

公共選修課是高校面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自由選擇的課程。本文以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，探討高校開設(shè)公共選修課存在的問題及其對策。

一、高校開設(shè)公共選修課存在的問題

公共選修課以其自由度、適應(yīng)性，成為拓寬學(xué)生知識面，實現(xiàn)學(xué)科滲透、文理兼容的重要手段，同時也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才、造就現(xiàn)代化建設(shè)急需的開拓型、創(chuàng)造性人才，突出學(xué)校優(yōu)勢，凸顯人才個性優(yōu)勢的重要渠道。廣西醫(yī)科大學(xué)公共選修課在管理上有一些明確的規(guī)章制度，取得了一定的成績，學(xué)校作了很多努力，但目前仍存在一些問題。

（一）設(shè)置課程的穩(wěn)定性和連續(xù)性方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。廣西醫(yī)科大學(xué)開設(shè)的公共選修課由教師根據(jù)自己的研究專業(yè)或興趣特長，自主申報，填寫開課申請表、教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)大綱等基本教學(xué)文件，并由教研室主任審核、學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字、學(xué)院蓋章后提交學(xué)校教務(wù)處審批。開課的程序看起來層層相關(guān)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，其實教務(wù)處作為管理部門，往往只能做到開課流程方面的審查，沒有組織相關(guān)人員進(jìn)行對開課教師的資質(zhì)、開課上交材料等專業(yè)方面的審核，也沒有組織課前試講。因此，公共選修課在準(zhǔn)入制上管理不嚴(yán)格，開課的自由性、隨意性較大，因人設(shè)課現(xiàn)象較多，公共選修課停開現(xiàn)象較頻繁。公共選修課課程體系相對缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。

（二）開設(shè)總量尚不足，結(jié)構(gòu)不太均衡。近年來，高校人數(shù)連年增加，師生比失衡，教師人數(shù)相對不足，導(dǎo)致公共選修課存在開設(shè)總量不足、結(jié)構(gòu)不均衡的現(xiàn)象。以廣西醫(yī)科大學(xué)2009～2010學(xué)年情況為例，目前廣西醫(yī)科大學(xué)為本科生開設(shè)的公共選修課有自然科學(xué)類和人文科學(xué)類，課程涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、體育、藝術(shù)、文學(xué)等共80多門，在課程設(shè)置的數(shù)量上還有待進(jìn)一步增設(shè)；在課程設(shè)置中有部分課程內(nèi)容重復(fù)，而教師學(xué)術(shù)資質(zhì)、規(guī)范課程名稱等也需改進(jìn)；課程容量不太均衡，有的達(dá)二三百人之多，有的幾十人；從結(jié)構(gòu)來看，公共選修課的模塊設(shè)置應(yīng)考慮：一是繼續(xù)深造的需要；二是擴(kuò)大知識面的需要；三是提高人文修養(yǎng)的需要；四是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。廣西醫(yī)科大學(xué)雖設(shè)置了人文類、藝術(shù)類、經(jīng)管類、計算機(jī)類、自然科學(xué)類等醫(yī)學(xué)類課程，但是設(shè)置不太均衡，其中人文社科類數(shù)量有待增加，另外，醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展?fàn)顩r類的課程還有待增設(shè)。

（三）學(xué)生選課缺少指導(dǎo)，沒有以興趣、專業(yè)基礎(chǔ)作選擇，混學(xué)分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于學(xué)生年齡不大，對自己的課程選擇常處于懵懂狀態(tài)，加之知識水平也不太高，對選課本身的認(rèn)識存在不足，有的學(xué)生選課存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致一些應(yīng)用性強(qiáng)、對未來直接有指導(dǎo)意義的課程或是比較輕松愉悅性的課程就會人數(shù)爆滿，如古典音樂類、瑜伽體育類，而自然科學(xué)類像全英專業(yè)醫(yī)學(xué)類或者是很專業(yè)的自然科學(xué)類由于其專精程度，讓很多學(xué)生望課程名字就心生畏懼，以至于這類課程由于選課人數(shù)太少達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)而停開。學(xué)生在選課時傾向于通過同學(xué)之間的口耳相傳，選擇容易通過考核的，而對教學(xué)難度相對較大的課程，或者對提高人文素養(yǎng)的“陽春白雪”類的課程，學(xué)生往往避而遠(yuǎn)之，不予以選擇。就筆者對所教課程兩學(xué)期近兩百名學(xué)生的初步調(diào)查，真正對課程感興趣的學(xué)生雖占了大部分，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，具體如圖1所示。

（四）教學(xué)過程管理監(jiān)控難以到位。目前大學(xué)必修課程教學(xué)質(zhì)量的考核評估較為完善，但對于公共選修課的管理卻存在一些不足和缺失。一是教師方面。由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的指導(dǎo)，在備課上課形式上就比較自由隨意，而學(xué)生對公共選修課的態(tài)度也呈無所謂、混學(xué)分的狀態(tài)，學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極也影響了教師的積極性。二是學(xué)生方面。公共選修課一個班級的學(xué)生基本上來自不同專業(yè)、不同年級，雖然是以一個班的教學(xué)形式組織起來的，但是，由于沒有統(tǒng)一的班委，同學(xué)之間彼此又不認(rèn)識，為少數(shù)喜歡逃課的學(xué)生提供了便利，這給教師組織管理教學(xué)增添了一定的難度。三是管理層面。學(xué)校質(zhì)量評價與監(jiān)督專家往往將監(jiān)督重心放在必修課上，對于公共選修課沒有系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)或評價體系，導(dǎo)致公共選修課在監(jiān)控體系上的不足。

二、對策

為樹立正確、先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育人才觀、質(zhì)量觀，廣西醫(yī)科大學(xué)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、滿足醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人民群眾健康需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高級醫(yī)學(xué)人才”。同時，由于當(dāng)今社會越來越需要大量復(fù)合型人才，這就要求公共選修課與必修課更有效地發(fā)揮作用，以達(dá)到提升學(xué)生競爭實力的目的。基于上文討論的問題，學(xué)校可積極采取以下策略加以解決。

（一）合理規(guī)劃公共選修課課程模塊。在公共選修課課程規(guī)劃和設(shè)置上，以國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位的原則即“達(dá)到‘標(biāo)準(zhǔn)基本要求”，調(diào)整更新課程設(shè)置。根據(jù)以上指導(dǎo)原則，廣西醫(yī)科大學(xué)公共選修課模塊擬設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)類、社會科學(xué)與自然科學(xué)類、實踐應(yīng)用創(chuàng)新指導(dǎo)等大類，在原有基礎(chǔ)上，將學(xué)科最新發(fā)展前沿的焦點(diǎn)問題、學(xué)科動態(tài)與專業(yè)相結(jié)合積極融入課堂。一是“人文與科學(xué)”相結(jié)合，既要注重對學(xué)生高品位人文素質(zhì)的教育，也要通過自然科學(xué)課程訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。二是“特色與實用”相結(jié)合，根據(jù)本校教育資源特色，開設(shè)能提高學(xué)生解決實際問題的能力或?qū)W(xué)生的就業(yè)具有指導(dǎo)性的實用性較強(qiáng)的課程。三是生動靈活的形式與學(xué)科動態(tài)相結(jié)合，積極引導(dǎo)教師開設(shè)緊跟學(xué)科最新最權(quán)威的發(fā)展動態(tài)的課程，用生動靈活的方式將這些知識傳授給學(xué)生，將公共選修課的價值充分發(fā)揮出來。

（二）引導(dǎo)和鼓勵教師開設(shè)公共選修課。針對課程數(shù)量不足的現(xiàn)狀，教務(wù)處、各學(xué)院應(yīng)鼓勵支持有資質(zhì)、有特長的教師帶頭開設(shè)公共選修課，如有條件的還可聘請校外的一些專家學(xué)者來校開公共選修課程、知識講座等。通常一些教學(xué)名師教學(xué)經(jīng)驗豐富的同時也比較了解專業(yè)前沿的最新科研成果和學(xué)科動態(tài)，由于在學(xué)界的影響力較大、比較權(quán)威因而對學(xué)生的召集和凝聚力也會很大，所開設(shè)的課程更能受到廣大學(xué)生的歡迎。另外，公共選修課的門類應(yīng)盡量全面，如既有文科的文史哲、藝術(shù)，又有理工科的專業(yè)性課程，如有條件的還可以申請經(jīng)濟(jì)、管理類，真正體現(xiàn)一所大學(xué)百花齊放、百家爭鳴的局面，同時對公共選修課的開課體系、師資情況等方面進(jìn)行評估從而全面合理地安排與規(guī)劃，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)資源，形成本校的特色，優(yōu)化學(xué)校的課程體系，形成獨(dú)特的課程體系結(jié)構(gòu)。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)選課管理。廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)生選課是通過教務(wù)處的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)平臺，實行學(xué)生自主在網(wǎng)上選課的方式。這一方式大大提高了管理部門的工作效率。但是，在選課過程中，仍存在一些不足之處。例如，由于課程對人數(shù)的規(guī)定，有的學(xué)生雖然是根據(jù)自己的興趣選的，卻在最后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自動篩選時沒有選上，這就會導(dǎo)致學(xué)生在選課上的滿意度不高從而影響上課的效果。因此，需要進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的功能，完善選課信息，有效指導(dǎo)學(xué)生選課。一是制訂適用的選課指南或選課手冊。選課指南或選課手冊應(yīng)包括學(xué)生選修公共選修課的目的、意義和作用；學(xué)生常見的選課誤區(qū)及其矯正方法；公共選修課模塊結(jié)構(gòu)和課程體系；學(xué)生修讀要求等。二是完善網(wǎng)絡(luò)選課平臺功能。首先是加強(qiáng)學(xué)生選課信息的互動與反饋。為及時發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生選課過程中存在的各種問題，增強(qiáng)信息互動，應(yīng)努力拓展網(wǎng)絡(luò)選課平臺；其次是完善選課功能，在原有基礎(chǔ)上增加選課討論區(qū)、咨詢答疑區(qū)、信息發(fā)布區(qū)、選課培訓(xùn)區(qū)、選課操作區(qū)等，真正做到全方位服務(wù)廣大師生。

（四）指導(dǎo)學(xué)生選課。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生充分了解到公共選修課的意義，認(rèn)識到公共選修課和必修課是同等地位的，公共選修課程是必修課的延伸，公共選修課對于擴(kuò)大自己的視野、提升自己的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。專業(yè)性較強(qiáng)的院校選課的指導(dǎo)原則是指導(dǎo)學(xué)生選課時多方面考慮綜合素質(zhì)的提高，文科學(xué)生適當(dāng)選修一些對本專業(yè)有意義的理科類課程，理工科學(xué)生適當(dāng)選修一些文化類的課程，以提高個人修養(yǎng)，做到學(xué)科間的交叉融合。

（五）完善公共選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)公共選修課教學(xué)過程的監(jiān)督和管理。一是在開學(xué)之初就做好計劃，組織專家對公共選修課程進(jìn)行系統(tǒng)督導(dǎo)聽課，在了解任課教師教學(xué)進(jìn)度表之后安排專家有針對性地聽課，特別是新開課程，以及新的任課教師的授課，以便及時了解和反饋教學(xué)中的不足之處，解決教學(xué)過程中存在的問題。二是搜集學(xué)生意見，聽取學(xué)生的聲音。可選一些學(xué)生來擔(dān)任信息員，將教師上課的情況反饋到學(xué)校，這樣既有利于教師的進(jìn)步，又有利于課程質(zhì)量的提高。三是規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)。考核形式可靈活多樣，既可以是開卷，也可以是閉卷，還可以是寫論文的方式?？傊褪菓?yīng)根據(jù)上課的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)目己朔绞健?/p>

高校公共選修課是高校開設(shè)的供全校學(xué)生自主選擇的課程，旨在拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高校課程體系的重要組成部分。因此，如何將公共選修課建設(shè)好、管理好，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量是高校管理者應(yīng)該思考和解決的重要問題。加強(qiáng)高校公共選修課的教學(xué)與管理，應(yīng)該在思想認(rèn)識上有新提高，在機(jī)制改革上有新突破，在具體操作上有新舉措。

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[4]張茜.如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點(diǎn)[J].科學(xué)教育研究，2007（2）

【基金項目】廣西教育廳項目（2011JGB031）

【作者簡介】俞 師（1983- ），女，湖北黃岡人，碩士，廣西醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處學(xué)籍管理科副科長。

（責(zé)編 蘇 洋）