【摘 要】簡述了將以人的發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向法中的小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動控制電路安裝教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】拖動控制電路安裝 行動導(dǎo)向教學(xué)法 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0188-02

維修中級電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實(shí)踐技能課程，電力拖動控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)課題，也是維修中級電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的平臺之一。傳統(tǒng)的“教師操作示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、自主分析、團(tuán)隊(duì)合作與解決實(shí)際問題等關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義

行為導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要實(shí)施形式，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目的，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師激勵(lì)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。通過任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動、案例分析、情境模擬、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、團(tuán)隊(duì)協(xié)助以及實(shí)踐、創(chuàng)新等職業(yè)能力，從而形成關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括“大腦風(fēng)暴”法、卡片展示法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種具體的教學(xué)方法。其明顯的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容以能力為本，教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)與綜合能力具有十分重要的作用，效果非常突出。

二、在拖動控制電路安裝教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性與可行性

（一）必要性

維修中級電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)群的一門重要實(shí)踐技能課程，電力拖動控制電路安裝是該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是維修中級電工證必考的重要內(nèi)容，它是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的平臺之一。我國維修中級電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求能熟練掌握電工操作技能及機(jī)床電路分析方法，所以在維修中級電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中電力拖動控制電路的安裝和檢修是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐證明它也是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”難度最大的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎莆掌鋬?nèi)容的前提是要求學(xué)生必須具有一定分析、解決問題的能力。

根據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，擁有中級電工證的不少學(xué)生在工作過程中對于實(shí)際出現(xiàn)的問題常處在無從下手的窘態(tài)。如果教師不在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，久而久之，學(xué)生不僅不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識與技能解決實(shí)際操作難題，還會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及社會需求脫節(jié)，與全面素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力背離。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，恰當(dāng)插入學(xué)生主動探究、小組合作等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手腦并用，通過有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會分析問題、解決問題的方法。因此，在電力拖動控制電路安裝教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法非常有必要。

（二）可行性

行為導(dǎo)向教學(xué)是以行為為導(dǎo)向、以學(xué)生的操作實(shí)踐、項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行的，電力拖動控制電路的安裝是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的內(nèi)容，其教學(xué)過程圍繞與生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)展開，在老師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中，容易讓學(xué)生真正“從做中學(xué)，從做中思”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與的主動性更強(qiáng)，更容易挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的。如星三角啟動電路安裝，讓學(xué)生清楚什么是電動機(jī)的星形、三角形運(yùn)行；什么情況下要運(yùn)用該電路。以電路安裝項(xiàng)目讓學(xué)生掌握低壓拖動電路的安裝流程，通過對電路的通電實(shí)驗(yàn)、排查故障等項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生自主分析、操作實(shí)踐，掌握對電路的正確操作步驟，及如何針對操作過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象分析排除故障等相關(guān)知識與技能。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法中小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動安裝教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)法在電力拖動安裝教學(xué)中的應(yīng)用

對電力拖動控制電路安裝教學(xué)而言，采用行為導(dǎo)向教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法比較適宜。在實(shí)踐教學(xué)中我們也穿插使用了以上多種教學(xué)方法，其中最值得應(yīng)用的是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的小組合作學(xué)習(xí)法，以下就對此進(jìn)行闡述。

小組合作學(xué)習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過個(gè)體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務(wù)的一種行為導(dǎo)向教學(xué)方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)其合作與交往能力的發(fā)展。

電力拖動控制電路安裝教學(xué)的前提是在學(xué)生已掌握常用電器元件的結(jié)構(gòu)、用途和調(diào)整及檢查方法，掌握一定的電路分析能力的條件下進(jìn)行的。一般電路安裝流程是：根據(jù)電路原理圖來選擇、檢查、安裝元件設(shè)備（學(xué)生常用已安裝好的拖動作業(yè)盤）——分析電路工作原理——畫安裝接線圖——電路安裝——對電路自檢——通電試車——排查故障后再試車。電路安裝實(shí)驗(yàn)中安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)可改變枯燥的訓(xùn)練過程，讓他們有接觸、交流、合作機(jī)會，多進(jìn)行變換角色的分組合作能將枯燥的電路接線變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對工作的責(zé)任心和獨(dú)立工作的操作能力，提高學(xué)生的合作能力和工作中的交流能力等。

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是首先將4名學(xué)生設(shè)為一小組，座位分別安排在前后兩桌（便于交流），選出的小組長的職責(zé)是組織成員在每個(gè)教學(xué)步驟中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在一定范圍內(nèi)對小組成員進(jìn)行評價(jià)，各小組成員在部分項(xiàng)目上也相互評價(jià)，老師設(shè)計(jì)好每個(gè)步驟應(yīng)達(dá)到的明確目標(biāo)，為保證其效果也設(shè)計(jì)了一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程序，建議引導(dǎo)學(xué)生使用。比如認(rèn)識元件這一步，小組長可讓組員對照原理圖來回答老師設(shè)計(jì)的問題，可以搶答也可以點(diǎn)名提問，小組長要做過程記錄并評價(jià)，保證成員一一過關(guān)，而對于檢查元件好壞，為防止有人省略這一步，小組長要監(jiān)督每位組員進(jìn)行檢查操作。為了改變很多同學(xué)對分析電路工作原理不求甚解的態(tài)度（它是電路操作及線路故障排查的理論基礎(chǔ)），可讓小組成員交換分工進(jìn)行看圖口述工作原理，及看圖寫出工作原理的訓(xùn)練，并上交小組共同描述的線路工作原理作為小組基礎(chǔ)成績。對畫出的實(shí)物安裝接線圖的過程，老師在教會小組長如何檢查安裝圖的方法后，放權(quán)由小組長負(fù)責(zé)檢查小組成員安裝圖的正確性（允許各圖在保證正確的情況下有不同的畫法）。在進(jìn)行電路安裝時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立安裝，但小組成員可以討論。通電試車前引導(dǎo)學(xué)生相互檢查，對通電中出現(xiàn)的故障要記錄、分析、討論并排除。所有的教學(xué)步驟中老師都事先進(jìn)行了相關(guān)知識的集體講解，在小組合作學(xué)習(xí)中有不清楚的地方老師都要及時(shí)講解說明。

在通電試車前檢查及故障排查是非常重要的教學(xué)步驟，它是培訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要過程。行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，在學(xué)習(xí)小組中交流討論，引導(dǎo)學(xué)生注意思考、積累經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的最佳方法。過去教學(xué)中很多學(xué)生在完成線路安裝后不愿再自己檢查線路，或按自己原有的思路檢查而不能查出接錯(cuò)的線路，有些學(xué)生則依賴教師檢查，在線路安裝有錯(cuò)誤時(shí)只等教師指出更正，而不是積極思考分析而白白喪失了培養(yǎng)分析及解決問題能力的機(jī)會。行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、共同探討，老師引導(dǎo)小組同學(xué)互相檢查安裝的電路，通過互查發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)習(xí)小組交流討論提供了交流內(nèi)容，使學(xué)生思路得到擴(kuò)展，考慮問題更全面，對電路的認(rèn)識更深刻，形成生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步的效果，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的問題。

小組合作學(xué)習(xí)，不僅利于訓(xùn)練職業(yè)技能還能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生工作中的交流、合作能力，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生們在一起交流、討論，提出自己的看法甚至?xí)袪幷?，在爭論中老師加以指?dǎo)，學(xué)生們相互取長補(bǔ)短從而在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了工作中的交流能力、小組合作的能力并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，使所學(xué)的知識更扎實(shí)。在生生互動過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，比如說學(xué)生在互查安裝線路時(shí)，要記錄每一塊線路板中自己認(rèn)為有錯(cuò)誤之處或與自己安裝接線不同之處，做好檢查結(jié)果記錄，對檢查的線路板進(jìn)行評價(jià)，評出同組最好的安裝線路板，學(xué)生為了得到同學(xué)們的好評，在安裝線路時(shí)會更認(rèn)真；互查時(shí)，檢查線路板的同學(xué)（質(zhì)檢員）如果沒有檢查出確實(shí)存在的問題，則電路板無法正常工作，該同學(xué)就負(fù)有一定的責(zé)任，小組長要根據(jù)同學(xué)檢查統(tǒng)計(jì)情況組織評出最佳質(zhì)檢員，這勢必督促學(xué)生在檢查線路板時(shí)要細(xì)心做好每一步，努力做一個(gè)合格的質(zhì)檢員。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

在合作學(xué)習(xí)課堂中，老師如何保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，否則會嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。

首先要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能的教授與訓(xùn)練，否則學(xué)生會因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作。再者教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)過程，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革以確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，當(dāng)然一定要結(jié)合學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，運(yùn)用分層教學(xué)原理對學(xué)生提出不同的要求，使全體學(xué)生都通過項(xiàng)目與分層教學(xué)學(xué)有所得，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，督促每個(gè)同學(xué)的參與，確保老師“導(dǎo)”的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師始終要扮演咨詢員、伙伴等角色，老師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，給出一些提示或指出一些不足，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，而且每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束的點(diǎn)評是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要老師從更高的層面進(jìn)行總結(jié)，讓大家知道自己的不足和長處，不能忽視。為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，尤其是小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知欲望，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目（2012JGB382）

【作者簡介】孫玉紅（1966- ），女，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）