【摘 要】建設(shè)符合一體化教學(xué)模式的一體化教室是一體化教學(xué)順利實(shí)施的根本保障。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一體化教室必須體現(xiàn)以實(shí)踐為中心的“教學(xué)做”一體化特征，承載安全教育、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐操作、仿真操作和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能，為一體化教學(xué)提供硬件和軟件的支持，保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】石油化工生產(chǎn)技術(shù) 一體化教室 教學(xué)做一體化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0057-02

當(dāng)前，部分高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)用人要求相距甚遠(yuǎn)，主要的問題在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式核心是知識(shí)本位，沒有形成以能力本位為核心的職業(yè)教育。對(duì)此，各高職院校紛紛從對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力出發(fā)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)，務(wù)求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合企業(yè)的能力需求。

一體化教學(xué)的核心是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中將理論和實(shí)踐作為一個(gè)整體來實(shí)施。對(duì)于石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課一體化教學(xué)而言，主要的方式有“教學(xué)做一體化”和“廠校一體化”；一體化實(shí)施的重點(diǎn)是讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論。這種授課方式勢必不能在常規(guī)的教室進(jìn)行，而單純的實(shí)訓(xùn)室也不能滿足教學(xué)的要求，因此建設(shè)符合一體化教學(xué)模式的一體化教室是一體化教學(xué)順利實(shí)施的根本保障。

一、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的能力分析

經(jīng)過對(duì)石油化工行業(yè)職業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)的分析研究，確定石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：

具有常減壓、催化裂化、催化重整、加氫精制、聚烯烴等石油化工生產(chǎn)系統(tǒng)操作和常用設(shè)備維護(hù)能力；具有控制石油化工生產(chǎn)單元操作能力；具有石油產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Γ痪哂鞋F(xiàn)場化工儀表和控制儀表初步使用能力；具有泵、換熱器等石油化工典型設(shè)備的選型能力；具有初步識(shí)圖和制圖能力；具有環(huán)保意識(shí)和安全生產(chǎn)控制能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。

由此石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)要圍繞以上能力來進(jìn)行，主要通過化工單元操作技術(shù)、石油生產(chǎn)技術(shù)、有機(jī)化工工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、油品分析等專業(yè)課程的一體化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此建設(shè)的一體化教室必須能滿足以上能力的培養(yǎng)要求。

二、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室建設(shè)指導(dǎo)思想

一體化教學(xué)以實(shí)踐為主，理論以夠用為度，以實(shí)際生產(chǎn)或模擬實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)為教學(xué)載體，力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)的一體化教學(xué)最好的方式是“廠校一體化”，但是由于石油化工行業(yè)的特殊性，在安全和準(zhǔn)入方面有嚴(yán)格的規(guī)定，使得石油化工類專業(yè)的學(xué)生即使去到企業(yè)中學(xué)習(xí)，由于上崗證和安全的問題，學(xué)生只能看而無法親自動(dòng)手操作，這樣就無法實(shí)現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)。因此石油化工類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)主要在校內(nèi)一體化教室中完成，一體化教室建設(shè)必須保證有相應(yīng)的設(shè)備支持，同時(shí)要有相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)企業(yè)職業(yè)崗位氛圍的模擬，讓學(xué)生提前感受和適應(yīng)企業(yè)的管理要求。

一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)環(huán)境上要求能夠開展情景教學(xué)，團(tuán)隊(duì)討論協(xié)作、會(huì)話、展示和實(shí)踐操作等活動(dòng)。一體化教室必須能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，最終使學(xué)生達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

三、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)一體化教室的構(gòu)建

（一）安全教育功能區(qū)

“安全生產(chǎn)”是企業(yè)生產(chǎn)的前提，尤其是石油化工行業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生意識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，最終形成安全生產(chǎn)的意識(shí)和習(xí)慣是一體化教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在構(gòu)建一體化教室時(shí)，設(shè)立安全生產(chǎn)教育區(qū)，通過安全圖片展示、視頻播放、學(xué)生互動(dòng)、對(duì)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行安全分析和學(xué)習(xí)一體化教室安全管理守則等方式，對(duì)初次進(jìn)入一體化教室的學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性和忽視安全的嚴(yán)重后果。同時(shí)在整個(gè)一體化教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格要求并結(jié)合實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)安全問題，對(duì)違反安全生產(chǎn)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育、扣分甚至停止其使用一體化教室的資格，將安全教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最終使學(xué)生形成安全生產(chǎn)意識(shí)。

（二）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)主要提供便于團(tuán)隊(duì)開展討論的桌子，可以展示的白板和投影儀，教學(xué)所用的模型、催化裂化的生產(chǎn)線模型，主要為非操作性活動(dòng)提供必要的硬件支持。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)功能區(qū)主要可以完成一體化教學(xué)中以學(xué)生為中心的團(tuán)隊(duì)討論、協(xié)作、決策、展示等活動(dòng)；教師可以在此區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核、歸納總結(jié)等活動(dòng)。

（三）實(shí)踐設(shè)備區(qū)

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，設(shè)備主要有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、間歇反應(yīng)器、石油的常減壓精餾、管路拆裝、乙苯脫氫制苯乙烯等化工單元操作技術(shù)和石油生產(chǎn)工藝的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在每個(gè)設(shè)備旁配備操作規(guī)程、安全要求、設(shè)備流程圖等，學(xué)生可以利用這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，可以滿足專業(yè)崗位能力中對(duì)實(shí)際設(shè)備的認(rèn)識(shí)、操作、簡單維護(hù)、生產(chǎn)工藝的認(rèn)識(shí)和操作等能力的培養(yǎng)。同時(shí)在使用這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，要融入流程圖的讀識(shí)、操作原理、影響因素分析、故障分析處理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

（四）仿真操作區(qū)

仿真操作區(qū)有50臺(tái)電腦，安裝了化工單元操作仿真、催化裂化工藝仿真、乙醛氧化制醋酸工藝仿真、乙烯熱區(qū)分離工藝仿真、聚氯乙烯工藝仿真、合成氨工藝仿真等石油化工類仿真軟件。主要解決學(xué)生無法在工廠實(shí)際操作、而學(xué)校又無法提供設(shè)備等問題。通過仿真軟件的使用，學(xué)生可以直觀地了解石油化工典型生產(chǎn)工藝的流程、操作和要求、工藝參數(shù)的控制調(diào)節(jié)、故障分析處理。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)石油化工生產(chǎn)中的典型工藝的認(rèn)識(shí)、操作、故障分析處理、開停車操作能力的培養(yǎng)。

（五）“6S”管理，模擬職業(yè)氛圍

規(guī)范化管理是任何一個(gè)場所能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本所在?！?S”源于企業(yè)的“5S”管理，內(nèi)容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)項(xiàng)目，后又延伸出安全（SAFETY）項(xiàng)目，則成為“6S”管理。其主旨是在生產(chǎn)現(xiàn)場中對(duì)人員、機(jī)器、物料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。在一體化教室的管理中，實(shí)施與企業(yè)管理類似的“6S”管理，能保證一體化教室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力的支持。

在學(xué)生進(jìn)入一體化教室時(shí)，進(jìn)行“6S”管理教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照管理要求進(jìn)行活動(dòng)。實(shí)施“6S”管理主要可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識(shí)；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真工作的習(xí)慣；讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造和維護(hù)一個(gè)整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境；讓學(xué)生講文明，懂禮儀，提升自身素質(zhì)；有利于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，縮小學(xué)校與企業(yè)管理的差距，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的準(zhǔn)員工。

在整個(gè)一體化教室中布置貼近工廠實(shí)際的安全生產(chǎn)標(biāo)語，張貼校企合作企業(yè)的照片、企業(yè)文化等材料，力求營造濃厚的實(shí)際生產(chǎn)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)文化熏陶。

一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，一體化教室是一體化教學(xué)順利實(shí)施的保障。在一體化教室構(gòu)建中必須體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)是核心功能，理論學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐為載體進(jìn)行的，因此要體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的特征。一體化教室要為“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)特征提供相應(yīng)的活動(dòng)場所和硬件支持。一體化教室除了理論和實(shí)踐功能之外，還要承載職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的軟件功能，只有這樣才能充分發(fā)揮一體化教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高、符合企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)技能型人才。

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【作者簡介】樊丁琿（1982- ），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：化工、石油專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)與研究。