吳桂英

數學既是一門重要的文化基礎課，又是學生參加生產實習、學習專業(yè)理論知識不可少的基本工具；它不但要為學生學習專業(yè)課鋪路搭橋，還要為學生繼續(xù)學習和深造打下基礎。因此，提高職業(yè)高中的數學教學質量尤為重要。面對職高生數學成績差的現狀，如何實現數學學科的教學目標和要求，是擺在職高數學教師面前的一個艱巨課題。為了完成職業(yè)高中的數學教學任務，在教學中應注意以下幾個方面。

一、調動非智力因素，幫助學生樹立學習信心

1.言語激發(fā)。①采用引導性語言。在課堂教學中，教師應聯系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在講解集合時，不但要講清集合的定義、集合之間的關系，還要培養(yǎng)學生的團結合作精神。這樣既使學生掌握了知識，又增強了他們的集體觀念。②采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。教育實踐告訴我們，不能小看以下幾句話的作用，如“今天同學們表現都很好”“XX同學第一個做完習題”“XX同學步驟寫得很完整”等。雖然是一些簡短的表揚語言，但也能起到激發(fā)上進心的作用。③采用激勵性語言。以勉勵的口氣布置作業(yè)，可以利用學生的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。如遇到難題學生一時做不出來時，便用語言激勵：“再用一下心，你肯定能做出來。”

2.行為激發(fā)。①表率行為。教師的表率行為是內在修養(yǎng)的外在表現，教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下奮發(fā)進取，積極學習。如上課開始，教師穿著得體、精神煥發(fā)，不僅會使學生注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。②激勵行為。課堂上教師如果能恰如其分地運用面部表情、手勢動作，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發(fā)學生的學習興趣，會起到積極作用。如當教師看到學生遵守紀律、認真學習、相互幫助等良好表現時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，表現有進步，就豎起拇指，以示表揚。

二、掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生的數學能力

做好筆記是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在課堂上摘錄要點，課后再補充、完善、深化，這是學習的重要過程。另外要有效地練習，練習應具有針對性、同步性，如果見題就做，往往起不到鞏固作用，容易導致效率低、效果差；還要學會限時完成，增強緊迫感，避免拖拉。要正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲，因為實質上已經鞏固了相關知識與方法，達到了一定的目的。遇到困難問題時，應先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教，防止問題積累，影響學習熱情。

平時教學中，好多同學都是一聽就懂、一看就會，但是一做就錯。什么原因呢？這是因為沒有達到應有的思維水平。學習有三個能力層次：一是“懂”，就是聽懂老師的講課內容，學到重要的數學概念、方法和結論，這是思維的較低層次；二是“會”，也就是在“懂”的基礎上能夠運用，這需要在適量的練習中得以體現，相對來說思維上了一個臺階；三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應用它來解決其他問題，即所謂的“舉一反三”，知道問題的來龍去脈，從本質上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標。

三、充分利用多媒體，促進學生的綜合發(fā)展

數學教學過程，實際上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行拓延、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計與選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如，我在《立體幾何》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用多媒體制作了幾何圖形和動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下了空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時也不致出錯；同時，學生在這個過程中發(fā)現了“異面直線”的概念，為后面《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的促進學生綜合發(fā)展的作用是傳統教學手段無法比擬的。

總之，職業(yè)高中數學教學工作的開展，由于生源問題以及培養(yǎng)方向的不同，使得教學工作必須針對學生實際情況以及專業(yè)需求進行。職業(yè)高中學生畢業(yè)后將直接走入社會，其獲取知識的方式更多依靠自學，因此在數學教學過程中，教師不僅要注重學生數學知識的掌握，更要注重教學過程中對學生數學學習能力的培養(yǎng)，通過科學的教學方式使學生在教學過程中學會思考、善于思考，培養(yǎng)學生良好的自學能力，為學生日后的再學習奠定基礎。

（責任編輯 武之華）