寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)金存鈺：

高中教育研究中心首先要發(fā)現(xiàn)高中的問(wèn)題，然后研究如何解決這些問(wèn)題，最后的目的在于提高高中的教育質(zhì)量。建議高中教育研究中心建立大學(xué)與高中教師之間的互訪機(jī)制，雙方多互動(dòng)交流，常態(tài)化地打通高中與大學(xué)的隔閡。

現(xiàn)在高中教育存在的問(wèn)題主要有：（1）高中發(fā)展的政策法規(guī)亟待出臺(tái)。目前沒(méi)有相關(guān)高中的法律，校長(zhǎng)頂著阻力辦學(xué)。比如教師編制問(wèn)題，今天聽(tīng)河南一所學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)，他的學(xué)校有400名教師沒(méi)有編制，這真是太可怕了！再比如學(xué)校安全問(wèn)題，同樣沒(méi)有法律保障。校長(zhǎng)沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，而責(zé)任卻一大堆，我們講是“無(wú)限責(zé)任公司”，出事了校長(zhǎng)就得擔(dān)著。高中教育的任務(wù)是什么，它的價(jià)值取向是什么，如何規(guī)范高中教育的發(fā)展等諸多問(wèn)題現(xiàn)在都沒(méi)有解決。我們呼吁通過(guò)研究，盡快實(shí)現(xiàn)高中教育階段的立法。（2）師資問(wèn)題。不能以城市的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看中國(guó)的情況，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，更多的應(yīng)該看到農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量極其不理想，缺人，同時(shí)質(zhì)量不高。高中的師資數(shù)量與質(zhì)量應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？該如何保障？很多學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不好而只能讀師范大學(xué)，他們畢業(yè)后再?gòu)氖陆逃聵I(yè)，而最優(yōu)秀的學(xué)生不愿意做教師，這會(huì)影響到師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。（3）課程問(wèn)題。學(xué)校的核心問(wèn)題是課程問(wèn)題。現(xiàn)在的問(wèn)題是學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課很隨意，但是否符合學(xué)生的需要?jiǎng)t考慮得不夠，它的效果如何也考慮得不夠，只是有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的課程，而不是學(xué)生需要什么而開(kāi)設(shè)什么樣的課程。（4）管理問(wèn)題。學(xué)校現(xiàn)在沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)。校長(zhǎng)擁有無(wú)限的責(zé)任而辦學(xué)自主權(quán)卻極其有限。這種局面亟待改變。（5）學(xué)校評(píng)價(jià)問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不要只看有多少人進(jìn)了清華、北大，要看這些學(xué)校的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)與他們畢業(yè)時(shí)的成績(jī)相比而進(jìn)步的情況。這種增值評(píng)價(jià)才是評(píng)價(jià)最應(yīng)該做的?？涩F(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)很顯然沒(méi)有做到。

高中教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，有自主精神，能協(xié)同學(xué)習(xí)，要不然在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中很難獲得成功。喜馬拉雅山為什么這么高，因?yàn)樗倭⒃诟咴稀８咧蟹秶鷥?nèi)的基礎(chǔ)教育，要為大學(xué)做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了嗎？什么叫準(zhǔn)備好了？現(xiàn)在高中與大學(xué)的銜接，注重的是學(xué)養(yǎng)的銜接，德養(yǎng)的銜接還比較薄。對(duì)于未來(lái)拔尖人才的培養(yǎng)，我更渴望的是，北師大能夠在德養(yǎng)方面給予很大的引領(lǐng)。我校的一個(gè)班能有四個(gè)學(xué)生上清華大學(xué)，我覺(jué)得這沒(méi)有什么，我更期望的是他們以后別太世故了，別太俗氣了，能有一些理想與信仰。另外，建議高中教育研究中心成立后能分片區(qū)地開(kāi)展活動(dòng)，方便校長(zhǎng)們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?，相互啟發(fā)。關(guān)于國(guó)際化的問(wèn)題，我想我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)具有中國(guó)靈魂、世界眼光、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人。所以單純引入國(guó)外課程，不是很妥當(dāng)。

高中教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，有自主精神，能協(xié)同學(xué)習(xí)，否則在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中很難獲得成功。喜馬拉雅山為什么這么高，因?yàn)樗倭⒃诟咴?。高中范圍?nèi)的基礎(chǔ)教育，要為大學(xué)做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了嗎？什么叫準(zhǔn)備好了？現(xiàn)在高中與大學(xué)的銜接，注重的是學(xué)養(yǎng)的銜接，德養(yǎng)的銜接還比較薄。對(duì)于未來(lái)拔尖人才的培養(yǎng)，我更渴望的是，北師大能夠在德養(yǎng)方面給予很大的引領(lǐng)。我校的一個(gè)班能有四個(gè)學(xué)生上清華大學(xué)，我覺(jué)得這沒(méi)有什么，我更期望的是他們以后別太世故了，別太俗氣了，能有一些理想與信仰。另外，建議高中教育研究中心成立后能分片區(qū)地開(kāi)展活動(dòng)，方便校長(zhǎng)們?cè)谝黄鹣嗷ソ涣?，相互啟發(fā)。關(guān)于國(guó)際化的問(wèn)題，我想我們的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)具有中國(guó)靈魂、世界眼光、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人。所以單純引入國(guó)外課程，不是很妥當(dāng)。

遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)關(guān)俊奇：

現(xiàn)在的高中是千校一面追“分”，落在育人評(píng)價(jià)上很難。北師大成立高中教育研究中心，是很有意義的事情。我想談?wù)劧鄻踊@個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，各地都在辦特色學(xué)校，如果每所學(xué)校辦出特色，區(qū)域內(nèi)就多樣化了。我們學(xué)校辦學(xué)的特色體現(xiàn)在兩方面，一是體制變化，二是育人模式變化。

在體制上，由政府主導(dǎo)，名校品牌輸出管理。這種模式，已經(jīng)取得了很好的效果。到目前為止，我們一個(gè)總校十個(gè)分校，占地面積超過(guò)100萬(wàn)平方米。在育人方面，我們實(shí)施國(guó)際課程本土化，本土課程國(guó)際化。我們與美國(guó)一些高中合作，高一、高二的學(xué)生，上午學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)課程，下午學(xué)習(xí)國(guó)外課程。現(xiàn)在辦學(xué)效果挺好。

北京師范大學(xué)大同附屬中學(xué)校長(zhǎng)何光忠：

我已從事教育工作31年，主要反映一些現(xiàn)象：一是高中教育經(jīng)費(fèi)不足。聽(tīng)說(shuō)“2015年高中普及，取消20%的擇校生名額”，這會(huì)使我們的經(jīng)費(fèi)更短缺。高中擇校生的收費(fèi)，主要用來(lái)改善學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教師的待遇。若取消了，對(duì)高中發(fā)展有很大阻礙作用。另外，教師缺編，代課教師臨時(shí)代課，代課的費(fèi)用主要來(lái)自擇校費(fèi)，而學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，后備教師資源不足，如果上級(jí)的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到位，會(huì)導(dǎo)致教師很大的流動(dòng)。

二是課程改革。大家起初都比較規(guī)范地執(zhí)行新課程方案，但現(xiàn)在又逐漸回到應(yīng)試上，“穿新鞋，走老路”，校本課程、選修課程都被取消，還是高考考什么，學(xué)生學(xué)什么。

三是評(píng)價(jià)問(wèn)題。新課程設(shè)置的評(píng)價(jià)方案是很好，但落實(shí)不了，主要還是以高考定終身。所謂的綜合評(píng)價(jià)也是流于形式。真正的好學(xué)校就是看高考成績(jī)。日常教學(xué)中評(píng)價(jià)單一死板，以卷面考試為主。

衷心希望通過(guò)北師大高中教育研究中心的努力，使我國(guó)高中能夠：規(guī)范化發(fā)展，多樣化、特色化發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展。

河南省鄭州市第一中學(xué)校長(zhǎng)朱丹：

高中教育研究中心的成立，非常必要。建議中心要多與行政聯(lián)系，這樣中心的研究結(jié)果才能轉(zhuǎn)化為政策推廣。另外，一定要選好實(shí)驗(yàn)基地，一定要到實(shí)踐中考察，選擇真心實(shí)意要干的合作伙伴。再一個(gè)均衡化問(wèn)題，啥叫均衡化，就是在政策上不要人為地劃分，不要人為地挖溝，也不要人為地添溝。中國(guó)的教育應(yīng)該是幼兒園、中小學(xué)的均衡化，高中多樣化，大學(xué)精英化，這才是教育。

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)張國(guó)平：

這些年隨著新課程改革，北京很多中學(xué)尤其是知名的學(xué)校，都在做高中的特色與多樣化發(fā)展，都辦了一些特色班。但是，都是在高一、高二做，高三都收回。特色辦學(xué)與高考沖突。

推進(jìn)均衡發(fā)展的教育模式與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有矛盾。真正的拔尖創(chuàng)新人才不是用考分體現(xiàn)的。另外，中學(xué)這么多年開(kāi)設(shè)很多選修課程，其實(shí)師資力量不夠，希望大學(xué)能幫助開(kāi)展高中的師資培訓(xùn)工作。

山東省煙臺(tái)第一中學(xué)校長(zhǎng)隋豐?。?/p>

我們講拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，那么對(duì)于高中培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才首先要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，拔尖創(chuàng)新人才的質(zhì)量和整個(gè)評(píng)價(jià)體系都得有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。無(wú)論如何衡量，都必須是基于高中生的實(shí)際情況。另外，需要明確拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高中的任務(wù)是什么，大學(xué)的任務(wù)是什么。這些問(wèn)題都得研究。如果對(duì)于高中的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，就可能會(huì)出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。

高中是基礎(chǔ)教育，我們講拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要的不是高中培養(yǎng)的學(xué)生拿多少專利，而是要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣特點(diǎn)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和興趣，為他們將來(lái)在某一方面成為領(lǐng)軍人物奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

河北省衡水中學(xué)副校長(zhǎng)王建勇：

大學(xué)與中學(xué)的銜接點(diǎn)是什么？這應(yīng)該是大學(xué)與高中共同研究的，應(yīng)該是雙贏的。這個(gè)銜接點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)的，可操作的，可以出成果的。建議高中教育研究中心改名為“高中教育研究發(fā)展中心”，因?yàn)檠芯康哪康氖菫榱税l(fā)展高中教育。另外，中心的研究要貼近高中的實(shí)際，可分層次地對(duì)各地區(qū)的高中進(jìn)行分析。

我們對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的做法是開(kāi)設(shè)大學(xué)講堂，把它作為一門課程來(lái)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)有更多的了解，以避免學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)不了解而盲目選專業(yè)，以及上了大學(xué)之后對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)。

南昌大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)黃偉民：

我校是我省目前唯一一所211大學(xué)的附中，我們也思考跟大學(xué)的合作。如果大學(xué)與高中銜接得好，并有保障機(jī)制，例如設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生高考達(dá)二本線以上就可進(jìn)大學(xué)，我才敢放開(kāi)手去搞。另外，大學(xué)先修課程不能一刀切，要根據(jù)不同地區(qū)的情況來(lái)進(jìn)行。

河北省石家莊市第一中學(xué)校長(zhǎng)助理沈建軍：

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一般學(xué)校都是成立英才班或拔尖創(chuàng)新班。但是這個(gè)班怎么辦，值得研究。我校的做法是：（1）請(qǐng)大學(xué)專家、各行各業(yè)的優(yōu)秀人才來(lái)做講座，建立常態(tài)化的講座時(shí)間表。這樣做的目的一是勵(lì)志，二是為了拓展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)大學(xué)的各專業(yè)都有所了解，對(duì)社會(huì)上的各行業(yè)都有所了解，這樣便于他們的生涯規(guī)劃。（2）特色課程。我們開(kāi)設(shè)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程、積極心理學(xué)課程等等。（3）小班制。40人左右。（4）實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，也關(guān)注他們其他方面的發(fā)展。導(dǎo)師要做學(xué)生學(xué)科與生活的引領(lǐng)者。

另外，自主招生的力度越來(lái)越大，但是出題方式、出題風(fēng)格不應(yīng)千校一面，應(yīng)該按各高校的風(fēng)格來(lái)出。高校的試題應(yīng)有特色，需要什么樣的人才就出什么樣的試題。

湖北省恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)譚斌：

開(kāi)設(shè)AP課程，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？在我國(guó)，開(kāi)設(shè)AP課程的目的是什么？我們說(shuō)是面向?qū)W有余力的學(xué)生，可家長(zhǎng)不一定這么看。家長(zhǎng)認(rèn)為別的學(xué)生學(xué)了，自己的孩子沒(méi)有學(xué)AP課程可能就要吃虧。如果一些學(xué)生通過(guò)AP課程，在自主招生中受到了優(yōu)待，那家長(zhǎng)們就會(huì)更加要求自己的孩子也學(xué)AP課程。沒(méi)有AP課程，學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)十分繁重，再學(xué)AP課程，負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)更重？另外，我們很多學(xué)校教師不具備編教材的能力，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

福建省莆田第一中學(xué)督學(xué)吳智園：

我們高中是為大學(xué)輸送人才，只有高中辦學(xué)多樣化，才能培養(yǎng)各種各樣的人才。就高中課程與大學(xué)課程的銜接問(wèn)題，我認(rèn)為，大學(xué)先修課程在高中很難推廣，如果先修課程在高考中都不被承認(rèn)，勢(shì)必會(huì)影響大家的積極性，那肯定走不了多遠(yuǎn)。先修課程當(dāng)然是好事，有利于拔尖人才培養(yǎng)，但要考慮到大部分學(xué)生達(dá)不到那個(gè)水平，大部分學(xué)生能夠?qū)W好現(xiàn)有課程就已經(jīng)非常好了。

北京市第一O一中學(xué)校長(zhǎng)助理熊永昌：

高中辦學(xué)體制問(wèn)題解決不了，其他問(wèn)題很難從根源上得到解決。公辦學(xué)校沒(méi)有什么辦學(xué)自主權(quán)，其實(shí)我們要求的是管理權(quán)問(wèn)題，能否把管理權(quán)交給校長(zhǎng)。北京市前兩年還有體制改革校、民辦校，現(xiàn)在都是一刀切。從國(guó)家層面上，應(yīng)該給公辦學(xué)校校長(zhǎng)管理權(quán)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o民辦學(xué)校一些補(bǔ)貼。

高中原先的辦學(xué)定位不準(zhǔn)，之前除了考試，高中和大學(xué)沒(méi)有銜接，在人才培養(yǎng)上存在脫節(jié)。以課程改革解決教育中的所有問(wèn)題是不可能的。很多課程實(shí)施之后都有走樣，課程改革遇到體制的墻，沒(méi)有翻過(guò)。

福建省廈門雙十中學(xué)教研室主任許序修：

高中教育的發(fā)展再有思想，也要符合國(guó)情。高中多樣性的發(fā)展要符合校情，不符合校情，多樣性發(fā)展是站不住腳的。高中學(xué)校要有特色發(fā)展一定要符合教情和學(xué)情，不符合教情和學(xué)情，教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性就發(fā)揮不出來(lái)。

（責(zé)任編輯：林靜 攝影：馬占祥）