楊向紅

化學(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國(guó)防、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用學(xué)科。隨著課程改革的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量是每位中學(xué)教師追求的目標(biāo)。但課改實(shí)施以來(lái)，隨之也產(chǎn)生了各種問(wèn)題。廣大教師普遍感到教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)的深度、廣度不好掌握，而教學(xué)的時(shí)間又很緊、學(xué)生之間的差異比較大、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不容易緊湊等等，再加上教學(xué)資源不豐富，突破教學(xué)難點(diǎn)的手段比較缺乏，造成了部分教師在課堂上搶時(shí)間、爭(zhēng)速度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多管齊下，在提高課堂效率的過(guò)程中，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)是非常必要的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將探究性教學(xué)模式引入課堂。所謂的探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。所以，本文就簡(jiǎn)單從問(wèn)題討論和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.引入問(wèn)題討論，培養(yǎng)探究能力

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究式課堂教學(xué)的重要手段，一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。但是，受應(yīng)試教育的影響，一些教師總認(rèn)為，在課堂上引入問(wèn)題討論，就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如直接的知識(shí)傳授效率高。其實(shí)不然，良好的問(wèn)題討論會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯及其化合物”時(shí)，我讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：①某化工廠氯氣的儲(chǔ)存罐泄漏，如果你是附近的村民，你應(yīng)該怎樣自救和治理污染？②漂白粉為什么要密閉保存？③用自來(lái)水養(yǎng)金魚(yú)時(shí)，為什么水在注入魚(yú)缸以前需要在陽(yáng)光下曝曬一段時(shí)間？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，進(jìn)而使學(xué)生明白：氯氣密度比空氣密度大；氯氣易溶于水和弱堿性溶液，發(fā)生Cl2+H2OHClO+HCl反應(yīng)，而且HC1O不穩(wěn)定，見(jiàn)光易分解。不難看出，在教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題討論法，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，感受化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以提高我們?nèi)粘Ｉ畹馁|(zhì)量，使我們能夠更健康地成長(zhǎng)。

2開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)意識(shí)

探究性教學(xué)模式采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主人，一節(jié)高效的化學(xué)課堂，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。而且，本環(huán)節(jié)的實(shí)施是探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由以往的課堂主宰者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和參與者，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，要給學(xué)生搭建更大的發(fā)展空間，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“鋁”的內(nèi)容時(shí)，由于在初中階段學(xué)生學(xué)過(guò)一些金屬的知識(shí)，所以，我將這節(jié)課設(shè)置成了自主學(xué)習(xí)的模式。首先，我將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，之后，我展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：①氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al（OH）3的制備；②兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，二來(lái)可以提高學(xué)生的自學(xué)效率。令人驚喜的是，一些小組為了說(shuō)明氫氧化鋁具有兩性，竟然開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，但是，該組的學(xué)生還是設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案。具體方案如下：首先用鋁鹽和氨水來(lái)制取Al（OH）3，由于Al（OH）3不溶于水，可以觀察到白色膠狀沉淀；之后，向有沉淀的試管里滴入過(guò)量的氫氧化鈉溶液，最后發(fā)現(xiàn)沉淀逐漸消失，說(shuō)明沉淀物Al（OH）3和NaOH發(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生了溶于水的物質(zhì)。雖然，學(xué)生的方法不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但從另外一個(gè)方面也展示了，學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分展示學(xué)生的主體性，最終為實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

二、借助實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，活化化學(xué)課堂

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著橋梁的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生看到生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握各種實(shí)驗(yàn)技能，而且，還可以改變傳統(tǒng)的“課堂教師、教材、黑板”的三點(diǎn)一線式的課堂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在形象的展示中，找到學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的積極性。所以，本文就從演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行介紹，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1運(yùn)用演示性實(shí)驗(yàn)，將抽象知識(shí)形象化

所謂的演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，與分組實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)相比有一定的區(qū)別。演示實(shí)驗(yàn)的基本方式是教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要借助演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，為高效的化學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯堿生產(chǎn)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解電解飽和食鹽水的反應(yīng)原理。所以，在授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：陽(yáng)極：碳棒，有刺激性氣味的氣體逸出，并能使?jié)駶?rùn)的碘化鉀淀粉試紙變藍(lán)；陰極：鐵棒，有無(wú)色無(wú)味的氣體逸出，可證明是H2，溶液變紅，說(shuō)明有堿性物質(zhì)生成。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清楚地理解有關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

2利用操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

素質(zhì)教育下，我們一直在強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，還要提高學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以多讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力，最終，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“濃硫酸”時(shí)，我采用的是小組自主實(shí)驗(yàn)法。首先，讓學(xué)生將蔗糖放在小燒杯里；第二步，倒入少量濃硫酸（注意是少量）；第三步，用玻璃棒攪拌，可以看到蔗糖逐漸變黑，最終變成黑雪一樣蓬松的炭柱，并有酸霧。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。需要注意的是，由于濃硫酸有強(qiáng)氧化，在操作的時(shí)候，要讓學(xué)生特別注意，不要沾到皮膚上面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要發(fā)揮化學(xué)教材的魅力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，而且，還要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)水平，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，教師要多管齊下，打造高效而精彩的化學(xué)課堂，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]寇娜.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯羅艷）