吳可生

作文是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確表達(dá)作者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、看法和主觀感情的一種綜合訓(xùn)練，是衡量語文水平的標(biāo)尺之一。而中學(xué)生一提起寫作就感到畏難，究其原因是由于各種因素造成的。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，觀察生活，積累寫作材料，學(xué)以致用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、留心觀察生活，從生活中獲取材料

生活是寫作的源泉?！吧罨钡淖魑挠?xùn)練，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生寫作時(shí)要寫自己的生活，寫自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真實(shí)感情。因而我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察生活中有意義的事情，教給學(xué)生觀察生活的方法。學(xué)生在寫生活中那些讓人感動(dòng)、贊賞，或令人不滿、傷心甚至氣憤的事時(shí)，他們傾注了真誠而濃烈的感情，因此，一篇篇感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)的文章自然地產(chǎn)生了。“觀察，觀察，再觀察”，只有留意觀察生活，熱愛生活，邊思考邊觀察，做到關(guān)心周圍的人或事物，才能獲取寫作材料。如指導(dǎo)學(xué)生“寫自己身邊所熟悉的人和事”這類文題時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，因而學(xué)生作文時(shí)涉及到的內(nèi)容很多，主要有：一是家鄉(xiāng)新貌；二是校園中發(fā)生的事，如校會(huì)班會(huì)，體育競賽，文藝匯演，課內(nèi)學(xué)習(xí)，宿舍生活等；三是同學(xué)之間發(fā)生的事，如同學(xué)情誼等。通過作文訓(xùn)練，大部分學(xué)生體會(huì)到只要留心觀察生活，便處處皆文章。又如近年來，學(xué)生耳聞目睹了家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，在指導(dǎo)他們寫反映家鄉(xiāng)新貌一類的作文時(shí)，啟發(fā)說：哪些事物最能反映改革開放的成就？哪些地方體現(xiàn)人民高尚的精神風(fēng)貌？學(xué)生習(xí)作時(shí)，大多數(shù)會(huì)有重點(diǎn)地取舍材料，對(duì)材料去粗取精、由表及里地分析，抓住事物的本質(zhì)去寫。有的文章從人們衣食住行的變化，寫出農(nóng)民富裕了；有的文章記敘了村干部帶領(lǐng)村民致富的事跡；有的又寫村委會(huì)籌建文化站、圖書館，辦起了卡拉OK廳等文化、娛樂場所，以豐富村民的精神生活等。學(xué)生能以準(zhǔn)確充實(shí)的材料、生動(dòng)的筆調(diào)、飽滿的熱情，去歌頌改革開放的成就，反映家鄉(xiāng)新貌。

二、堅(jiān)持寫日記，不斷地積累寫作材料

多年來，我堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生寫日記，要求學(xué)生把每天的所見所聞所感如實(shí)地記錄下來。并以平等的眼光看待全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，建立激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生的付出有了收獲時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己所做的事產(chǎn)生極大的興趣和熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而堅(jiān)持寫日記，不斷積累寫作材料。

三、營造濃郁的氛圍，創(chuàng)建班級(jí)生活“語文化”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極極性

班級(jí)生活“語文化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用語文的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到：“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，要養(yǎng)成時(shí)刻吸收語文知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)寫作的積極性，引導(dǎo)他們勤于觀察，善于挖掘生活中的寫作素材并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去。如2000學(xué)年度，我擔(dān)任初三（4）班語文，開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力差，怕寫作文。為改變這一被動(dòng)狀況，首先要求學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，摘錄關(guān)于生活的材料，寫自己身邊的人和事為主要內(nèi)容，接著提議每月辦一期壁報(bào)，主題為“生活是寫作的源泉”。這一要求提出來，學(xué)生感到難，覺得不可能辦好。我經(jīng)多方征詢學(xué)生意見，并與學(xué)生展開辯論，最后，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有信心做好此項(xiàng)工作。在這過程中，連平時(shí)最不喜歡作文、最不好意思發(fā)言的學(xué)生也表現(xiàn)出極大的熱情。首期壁報(bào)辦成了，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生有的摘錄，有的自己動(dòng)手寫生活中的人和事，排版布局合理且配以美觀大方的插圖，可謂圖文并茂。經(jīng)耐心引導(dǎo)，連續(xù)一學(xué)年來，學(xué)生能每月出版一期壁報(bào)，越辦越好，參與的人數(shù)越來越多。學(xué)生的供稿由原來的多摘錄變成了后來的自己寫生活中的人和事。因此學(xué)生的寫作興趣濃厚，積極參與寫作，從而提高了學(xué)生的寫作水平。在參與學(xué)生的生活中，我利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”生活情境：利用周會(huì)課發(fā)表對(duì)壁報(bào)的評(píng)論、評(píng)論班級(jí)生活，召開主題班會(huì)及學(xué)生座談會(huì)等。在“語文化”的班級(jí)生活中，學(xué)生學(xué)語文的興趣濃厚，并能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極地寫作。

經(jīng)過以上指導(dǎo)，大部分學(xué)生能積極地觀察生活積累寫作材料，寫觀察日記，并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去，由怕寫作，無話說，到有話說，說不完，不說不快，從而消除了寫作的畏懼心態(tài)。

責(zé)任編輯 鄒韻文