人們從來沒有像今天這樣酷愛唱歌，然而，“歌唱”依然沒有飽和。走進校園，剛剛萌動的校歌、級歌、班歌、會歌、專題歌……無數(shù)升級版的校園歌曲，才剛剛撥動學生的心弦，扣癢教師的心窩。

“歌”為什么這樣熱？音樂家說，這是它特殊的功能決定的。它不僅能讓人即時宣泄消極的情緒，也能激發(fā)積極的向往，產(chǎn)生心間共鳴，甚至將你引向自覺的“崇高”。我雖是個歌盲，但我依然追捧“家們”的高見；因為，我切切實實地看到過歌強大卻又溫馨的魅力。

那是一次全區(qū)小學生運動會，在頒獎環(huán)節(jié)上模仿奧運，在運動員獲得冠軍時，可以播放該校的校歌。就是此招一亮，讓兩所學校出盡了風頭，卻讓更多的校長傻了眼。校歌，就這樣闖進了許多領(lǐng)導的法眼。不久，這一現(xiàn)象又被克隆了，在幾所學校的秋運會上，幾首像模像樣的“級歌”與“班歌”，又搶了不少風頭；更有趣的是，這些校園里從此以后，時不時就會飄出他們自己的樂曲，讓幾多學子為之傾倒，為之引吭。

我在想，這僅僅是時髦？不像。

這是校園文化發(fā)展的必然？說不清楚。

但我卻知道校園文化是具有標識作用的，越是高雅的校園文化，標識性越強。受這一思維的牽引，我仿佛明白了，那兩首在“小運會”上大出風頭的校歌，不就恰恰來自于校園文化建設(shè)小有名氣的學校？

近幾十年來，中小學生就一直是國人中最辛苦的群體。為了緩解學生的負擔，不知道有多少人絞盡了腦汁在管理上下功夫。我們欣喜地看到，許許多多學校就是因為選擇了內(nèi)涵發(fā)展的道路，從而使學校掙脫了制度管理的鎖鏈，走進了文化管理的和諧。而在和諧的文化管理里，“歌”自然成了最抓眼球的曼妙。為什么“超級女聲”那么受到青年學生的追捧？這其中就沒有他們想宣泄、想排解，想高聲表達的需求？

然而，中小學是很難培植出個性化十足的“超級女聲”的，也很難在歌聲里播種自己十足的個性；但是，創(chuàng)作并演唱自己的校歌、級歌、班歌……卻并不困難，而且有時還能搏得滿堂彩。

就這樣，打著自己烙印的歌走進了校園與班級；就這樣，許多師生自己開始寫詞，開始作曲……也就是在此時，我突然發(fā)現(xiàn)他們行進的路上，橫亙出一道攔路的卡子，擋住了洶涌的千江春水。

寫一首個性張揚的詞，不難；譜上自己喜歡的曲調(diào)，也容易；可是怎樣用樂器試奏新作，用以檢驗是否合乎大家的口味，卻讓眾人不知所措了。

有沒有辦法跨過這一路柵？我想到了信息技術(shù)，也在電腦上試用過yalefreesetup，這的確是目前最好用的打譜軟件，而且還有鋼琴叮咚，讓你隨時能試聽。這對于初寫簡譜的人來說無疑頗“爽”；也給了許多五音不全的人敢于創(chuàng)作校歌、班歌的勇氣。我們不總在宣傳，讓學生大膽創(chuàng)新嗎？！

遺憾的是，這個軟件只選定了鋼琴試奏。假如，試奏的樂器還多一點；假如還有不同樂器的合奏；假如能模仿人的聲音試唱，最好是“星”們的音，而且隨著歌詞的標點斷句……師生對于音樂創(chuàng)作的熱度會不會更高？會不會有更多更好的校歌、班歌，與校園的口號文化、理念文化、教研文化、課堂文化、網(wǎng)絡(luò)文化……交織成更加美妙的和聲？

是的，和聲，一個將要刷新校園文化的時代音樂底色。