常穎

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)憑借著信息包容量大的優(yōu)勢(shì)，已成為社會(huì)各領(lǐng)域的重要工具，當(dāng)然也毫不例外地在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間起到了很好的橋梁作用，成為音樂(lè)教學(xué)中的好幫手。如何在音樂(lè)教學(xué)中妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，我通過(guò)實(shí)踐獲得以下心得，以期與大家共享。

● 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是資源的廣泛性和共享性，這一特點(diǎn)為我們提供了廣泛的信息來(lái)源。例如，在歌曲主題“過(guò)新年”中，有中國(guó)的《小拜年》、《龍咚鏘》，還有外國(guó)的《平安夜》和《新年快樂(lè)》，能讓學(xué)生感受到中外小朋友過(guò)新年的不同音樂(lè)情趣。我曾經(jīng)嘗試從網(wǎng)絡(luò)上下載了南方和北方過(guò)年風(fēng)俗的各種視聽(tīng)資料，以及北方的民間藝術(shù)作品，同時(shí)也給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們上網(wǎng)搜集南方和北方不同的過(guò)年風(fēng)俗，然后進(jìn)行一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得了比較好的效果。

● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在小學(xué)音樂(lè)教材的綜合訓(xùn)練中，從二、三年級(jí)開(kāi)始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習(xí)，到了中高年級(jí)則有按所給的節(jié)奏寫(xiě)旋律，或按所給的音符寫(xiě)旋律的練習(xí)。這項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生做起來(lái)就像做數(shù)學(xué)題，感覺(jué)到難以下手。為了使學(xué)生更容易、更有趣地完成這部分內(nèi)容，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的音樂(lè)教學(xué)軟件，將復(fù)雜深?yuàn)W的音樂(lè)創(chuàng)作簡(jiǎn)單化、趣味化。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位高年級(jí)教師設(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)“嘗試寫(xiě)作”的音樂(lè)課。首先在教學(xué)軟件中出現(xiàn)一個(gè)“音樂(lè)大師”，這個(gè)“音樂(lè)大師”說(shuō)：只要你們把音符用鼠標(biāo)點(diǎn)到我的臉上，無(wú)論多少，我馬上就能準(zhǔn)確地演唱給你們聽(tīng)。學(xué)生開(kāi)始自由組合音符，然后點(diǎn)擊“開(kāi)始”，“音樂(lè)大師”就唱出學(xué)生自己創(chuàng)作的旋律了。接著“音樂(lè)大師”又說(shuō)：學(xué)校馬上要組織一次春游活動(dòng)，想不想唱著自己寫(xiě)的歌去踏青？學(xué)生馬上回答說(shuō)：“想?！庇谑墙處熥寣W(xué)生首先分析低年級(jí)歌曲《粉刷匠》：課件中出現(xiàn)曲譜，提示引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它是2/4拍，他有四個(gè)樂(lè)句，五個(gè)音構(gòu)成，最后結(jié)束音在do上。然后教師讓學(xué)生分組討論以2/4拍的節(jié)奏，也用這五個(gè)音寫(xiě)出四小節(jié)的旋律。無(wú)論學(xué)生怎樣創(chuàng)作，只要節(jié)奏沒(méi)錯(cuò)，教師就給予鼓勵(lì)。那位教師很好地引導(dǎo)學(xué)生把握作曲的起、承、轉(zhuǎn)、合，并配上歌詞，這樣歌曲創(chuàng)作就基本完成了。接著“大師”又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)來(lái)討論歌曲的演奏速度，告訴他們書(shū)寫(xiě)格式：拍號(hào)、速度、情緒都要求寫(xiě)在曲譜的左上角，曲作者和詞作者名字則寫(xiě)在右上角，鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲起名。最后，在“大師”的伴奏下，教師指揮全班排練演唱，用音樂(lè)軟件錄下來(lái)后，讓學(xué)生完整地欣賞一遍自己作詞、作曲并演唱的歌曲。音樂(lè)軟件不但幫助教師解決了教學(xué)難點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了課堂共享和視聽(tīng)一體化，更讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激趣導(dǎo)入新課

興趣是可以調(diào)動(dòng)思維、啟發(fā)靈感的內(nèi)動(dòng)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，用流動(dòng)的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，給學(xué)生以美的熏陶及享受，就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教歌曲《春天在哪里》時(shí)，教師可在課前先從網(wǎng)絡(luò)視頻中搜集和春天有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，上課后再向?qū)W生展示，同時(shí)可播放出鳥(niǎo)鳴、鴨叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè)，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出這首歌曲所描繪的意境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容之一，是學(xué)好新歌的基礎(chǔ)和前提。如果脫離了音樂(lè)知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍一樣無(wú)法深入下去，只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和音樂(lè)表現(xiàn)的情緒表達(dá)兩者相統(tǒng)一，才能使音樂(lè)實(shí)踐更完美。例如，在學(xué)唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，不僅能讓學(xué)生充分體會(huì)春天的美麗、春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。與此同時(shí)，教師再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)模仿小雨和春雷的聲音，來(lái)學(xué)習(xí)強(qiáng)、弱節(jié)拍等樂(lè)理知識(shí)，這樣就使原本深?yuàn)W枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得輕松易懂多了。

● 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，欣賞樂(lè)曲

音樂(lè)欣賞是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是一種審美活動(dòng)；是通過(guò)音響、節(jié)奏和旋律來(lái)塑造形象、表達(dá)思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活，也是通過(guò)音樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的一種思維方式。聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)欣賞中的確很重要，因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫呈欠浅１匾?。利用信息技術(shù)可以對(duì)各種素材進(jìn)行加工，把信息技術(shù)的各因素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂情境。可是，只注重聽(tīng)覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有機(jī)地結(jié)合在一起才能使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入音樂(lè)的情境。正所謂：“歌詠不足，則手舞之，足蹈之?！苯處熯€可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后能充分表達(dá)情感。在以往的教學(xué)中，教師一招一式地交給學(xué)生，學(xué)生的積極性卻不一定高，當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段后，情況就大大改善了。

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合可以說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)的一次變革。音樂(lè)教學(xué)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，展現(xiàn)出前所未有的魅力。作為新時(shí)代的教師應(yīng)開(kāi)闊視野、大膽創(chuàng)新，以科技為先導(dǎo)，大膽改革落后的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。當(dāng)然信息技術(shù)也只是音樂(lè)教學(xué)中的一種技術(shù)手段，它不能代替教師，不能代替勤奮，不能代替思考，只有選擇性地用好、用活這一高級(jí)工具，才能使我們的音樂(lè)教學(xué)如虎添翼，事半功倍。