王海洲　汪沁　董晨

摘要：近年來，我校計算機科學與技術專業(yè)在網絡類課程的教學上經歷了數次教學改革。本文闡述了《計算機網絡技術》實驗課程在實驗單列后的一些改革和實施情況，針對課程的實踐進行不斷的摸索與研究，制定出了相關的實驗教學大綱和實施方案。同時，在師資方面不斷努力，逐步形成了一支技能型和研究型相結合的教師團隊。

關鍵詞：網絡技術；實驗；教學改革；創(chuàng)新

● 建立層次化的網絡實驗教學體系

《計算機網絡技術》課程是從《計算機網絡》課程中分離出來的實驗教學課程。它有助于加深學生對計算機網絡知識的理解和培養(yǎng)，提高學生的計算機網絡操作應用能力。實驗課的單列， 使學與教兩方面都得到加強。[1]我校在保持原有課時不變的情況下，編制了與之相適應的教學大綱、實施方案及成績考核評定辦法。在實驗內容、教學方法、考核方式等多方面進行大膽的改革，收到了較好的效果。通過單列計算機網絡實驗教學，更強調學生綜合運用理論知識結合網絡實踐知識，對網絡相關應用具有正確、熟練的操作技能，并能有效地在實踐探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生獲取知識和應用技術的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，從而提高教學質量和教學效果。[2]

本課程配合計算機網絡理論教學開設實驗，大致分為計算機網絡基礎、網絡服務器、網絡設備、網絡架構等幾個方面。建立計算機網絡技術實驗教學體系，第一層次實驗主要面向計算機網絡基本環(huán)節(jié)和基本測試命令；第二層次實驗是面向計算機網絡服務器和網絡設備開設，加深學生對計算機網絡服務器的設備原理和基本操作的理解；第三層次實驗面向與網絡工程的銜接綜合網絡案例實驗項目。[3]第一層次實驗主要培養(yǎng)學生的網絡的認知能力；第二層次實驗主要培養(yǎng)學生對網絡原理的理解和應用能力；第三層次實驗培養(yǎng)學生的工程實踐能力、編程能力和創(chuàng)新能力。經過3個層次的實驗教學，將學生們培養(yǎng)成為網絡工程師的“毛胚”，學生能熟悉掌握網絡的基礎知識、網絡設備、簡單網絡工程案例和網絡設計等實踐技能。

● 《計算機網絡技術》教學環(huán)節(jié)設計

1.精選、改革實驗教學內容

本專業(yè)網絡實驗基于銳捷實驗平臺，實驗環(huán)境較優(yōu)越。實驗室共8組實驗臺，每組6臺機器，配有一套較完善的學生實驗系統(tǒng)。實驗內容豐富，根據本校學生特點，由教師團隊經過精心挑選和實踐，根據教學目標和實驗室條件制定出適合本校學生的實驗指導書。實驗教學內容不應僅依附于課程的理論教學內容，它同理論課程一樣為教學目標服務。[4，5]驗證性、設計性和綜合性實驗所占的比例應該科學合理，多關注和借鑒一些廠商認證培訓的實驗項目，在制定實驗內容時，要注意加強實驗內容的實用性。另外，課程中增加了專題討論環(huán)節(jié)，針對階段性實驗，作一些綜合性討論，有助于學生對前期實驗內容的理解。實驗內容不能一成不變，應根據網絡技術發(fā)展和市場需求不斷更新和完善。整個教學環(huán)節(jié)設計如上頁圖1所示。

2.增加專題討論環(huán)節(jié)

為了更好地實現(xiàn)實驗教學目標，教師團隊精心設計了以下4部分專題討論環(huán)節(jié)：①綜合案例（網絡服務器），主要針對網絡服務器的綜合應用和分析進行討論并實踐。②綜合案例（虛擬局域網），主要針對虛擬局域網以及如何劃分VLAN進行討論并實踐。③綜合案例（靜態(tài)和動態(tài)路由綜合），主要針對靜態(tài)路由、動態(tài)路由進行綜合案例分析并實踐。④綜合案例（綜合網絡），主要針對較復雜綜合案例進行分析并實踐。要求學生掌握應用層的知識，突出常用的應用層協(xié)議的理解和應用（如圖2）。

3.實驗組織形式的改革

（1）實驗過程的改革

以前計算機網絡實驗比較依賴實驗大綱，學生基本按實驗大綱一步一步進行實驗，綜合性不強，限制了學生的思考。現(xiàn)在，設置了一些基礎實驗，按照實驗指導書由教師指導，學生按照步驟完成，達到熟悉網絡服務器、網絡設備、網絡環(huán)境的目的。4次專題討論課實驗，教師只給出實驗目的和要求，實驗過程由各小組自己制定。每一次實驗前，要求各小組事先進行小組討論，寫出實驗方案，給出實驗過程和預期實驗結果。方案經小組集體認可后進行實驗架構和測試，教師在實驗中負責檢查預期實驗結果是否達到，若未實現(xiàn)實驗效果，則與學生一起分析預期效果沒有達到的原因。通過實驗過程的改革，許多表面上是驗證性的實驗，結果卻達到了設計性、綜合性實驗的目的。通過分析實驗中的錯誤原因，使學生更加深入掌握了網絡相關知識。

（2）實驗組織改革

以往實驗主要是以學生個人或者一個小組實驗為主，在實驗中容易造成個人無法完成大型網絡案例，對于小型項目小組人員又過多的現(xiàn)象，導致部分學生不能理解這些設備在網絡中的作用。改革后，課程對實驗的組織形式也進行了調整，根據實驗環(huán)境將學生分成若干實驗小組，每個實驗小組的負責人實行輪換制，每個學生都有機會負責一個實驗項目的實施。每個小組按不同的實驗項目內容負責局域網組建，并負責與其他局域網實現(xiàn)網絡互聯(lián)。每個實驗根據項目的大小，分成不同人數來完成。這樣既培養(yǎng)學生對網絡系統(tǒng)的理解，也提高了學生團隊合作的能力和組織能力。充分調動小組學生的積極性，盡量避免一邊倒的現(xiàn)象。具體實驗組織見表1所示。

● 更新考核方式，使考核更加扎實

實驗組織、過程改革的同時，實驗評價也不再只是針對單個學生，而是針對實驗小組。評價的內容不僅限于實驗內容和過程，還擴展到實驗小組的組織、實驗方案的設計、小組團隊的協(xié)作等方面，充實了實驗評價的內涵。具體操作時，每一個實驗項目從方案的設計、實驗的過程、實驗的結果到實驗的總結?，F(xiàn)行的實驗教學考核主要采取紙面實驗報告的形式，作為平時成績的一部分。這種考核方式易造成學生不重視實驗，抄襲實驗報告交差的現(xiàn)象。因此，對目前實驗課程的考核方式進行改革是非常有必要的。在實驗報告中，應重點查看學生對實驗中所出現(xiàn)問題的理解或解釋，而不是實驗報告的工整性。在實驗中，實驗測試和實驗小結是至關重要的。并且把部分實驗根據不同的要求分成不同人數一組完成，針對實驗中的問題可以討論，通過討論專題進行知識的鞏固和拓展。教師在整個考核過程中要重視過程的管理。小組之間也可以進行一定的評價和考核。

這種實驗評價方式的改革，有效地激勵了學生參加實驗的熱情，提高了團結合作的精神。具體考核見表2。

● 總結

為更好地調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與各類學科競賽，提高學生的學術水平和綜合素質，營造濃郁的校園科技學術文化氛圍。我校采取了以下辦法。

◇成立網絡技術小組，吸收對網絡技術感興趣且動手能力強的學生參加，推選優(yōu)秀學生參加省、市級網絡競賽。

小組的定期活動，學生的團隊合作精神和技術水平都得到了提高。在師生的共同努力下，網絡技術小組學生在近兩屆寧波市“星網銳捷杯”網絡技術與信息安全大賽中均取得較好成績。網絡技術小組不但給有網絡專長學生提供了廣闊的空間，也帶動和激發(fā)了其他學生學習網絡技術的熱情。如圖3為教學結合學科競賽圖。

◇開發(fā)《計算機網絡技術》課程教學支撐平臺。

由于本課程剛開始實驗單列改革，我們因此提出要開發(fā)建設課程平臺，提供單列實驗課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料等內容，并開設網上討論專區(qū)。這樣，網絡化的教學方式使得學生可以在課外自主學習。

目前，改革已經取得了一些有益的經驗，但還需要更加深入地探索與研究。努力探索激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，養(yǎng)成自主學習與合作研究習慣，培養(yǎng)專業(yè)技能與創(chuàng)新思維，鍛煉團隊精神與責任意識的基本途徑。