張波

● 教材分析

本節(jié)內(nèi)容是教科版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章《文本和表格信息加工》第2節(jié)《表格信息加工》第2課時的內(nèi)容。從教材整體來看，本章屬于信息加工部分，是信息獲取的深化，同時也為以后的信息表達與信息集成奠定了基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容是信息加工的重要組成部分，是在《文本信息加工》和《表格數(shù)據(jù)的處理》之后對表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進一步深化，同時為下一節(jié)《表格數(shù)據(jù)加工的多元性》起到知識儲備、技能鋪墊的作用。

● 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠利用Excel對數(shù)據(jù)進行基本的處理，具備了一定的基礎(chǔ)。本課時表格數(shù)據(jù)的圖形化就技術(shù)角度而言是利用圖表向?qū)е谱鲌D表，對大部分學(xué)生來說難度不大，根據(jù)實際需要選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型合理表達信息，是要掌握的關(guān)鍵之一，有一定的難度。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會利用“圖表向?qū)А敝谱魅N常用圖表，對圖表進行適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

過程與方法目標(biāo)：注重對利用工具表達意圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)通過親身體驗和感受，在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，掌握根據(jù)實際需求合理地選擇圖表表達表格要素關(guān)系，創(chuàng)造性地探索分析解決實際問題的方法，并能在實踐中舉一反三。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律；分析問題，提取、歸納信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。同時，通過主題式情境案例的剖析所得出的推論，無形之中滲透德育，傳遞正能量。

● 教學(xué)重、難點

重點：根據(jù)實際需求情況，利用三種常用圖表進行數(shù)據(jù)表達的方法與步驟，對圖表所表達的信息進行分析與歸納。

難點：幾種常用圖表的適用范圍，即如何根據(jù)實際情況和需要選擇合適的圖表進行表達。

● 教學(xué)設(shè)計思路

緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以主題式情景任務(wù)驅(qū)動—體驗探究為主線。尊重學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生的知識儲備為切入點，遵循由已知到未知、簡單到復(fù)雜、具體到抽象的知識構(gòu)建方式。通過設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)，再將任務(wù)分解為幾個具有梯次性的小任務(wù)，各小任務(wù)既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)成體系，通過多種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生通過自主體驗、探究合作，挑戰(zhàn)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生之間存在的差異，采取異質(zhì)分組的策略，促進學(xué)生之間的交流、互助與協(xié)作。

● 教學(xué)過程

進階之一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入——進入主題情境

師：同學(xué)們，相信你們大部分都喜歡上網(wǎng)，也經(jīng)常上網(wǎng)，平時上網(wǎng)都做些什么呢？

學(xué)生作答。

師：CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）通過調(diào)查分析，針對上網(wǎng)目的，做了一個統(tǒng)計。

課件展示：部分數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)形式與圖表形式表達的對比（即三種常見圖表在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，如下頁圖1）。

師：通過對比，我們的直觀感受是什么？

生：利用圖形表達數(shù)據(jù)更直觀，更易于理解。

師：雖然經(jīng)常上網(wǎng)，但網(wǎng)絡(luò)對于我們青少年到底是利大還是弊大呢？

學(xué)生作答。

師：針對這個問題，某研究性學(xué)習(xí)小組在專業(yè)問卷網(wǎng)站做了一個關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查問卷（展示部分調(diào)查問卷，如圖2）。通過取樣，得到相關(guān)數(shù)據(jù)（如圖3）。

師：為了讓數(shù)據(jù)更直觀、形象地呈現(xiàn)，應(yīng)該如何對數(shù)據(jù)進行處理？

生：……

師：這節(jié)課我們一起來幫助他們完成這個挑戰(zhàn)好嗎？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（出示課題）——《表格數(shù)據(jù)的圖形化》。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過對比展示，讓學(xué)生直觀認識圖表表達的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生進入情境任務(wù)，導(dǎo)入本課主題。

進階之二：自主合作，體驗探究

環(huán)節(jié)二：自主探究——知識儲備

師：在解決問題之前，首先要明確——什么是表格數(shù)據(jù)的圖形化，為什么要把表格數(shù)據(jù)圖形化？（學(xué)生自學(xué)課本77頁）常用的圖表有哪幾種？（學(xué)生自學(xué)課本77～79頁）

通過對具體數(shù)據(jù)選擇恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)膱D表進行對比，引出思考問題：幾種常用圖表各自的適用范圍是什么？

學(xué)生帶著問題，自學(xué)課本77～79頁，結(jié)合體會回答。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀認識概括不同圖表的特點。

設(shè)計意圖：通過自學(xué)，明確概念；通過初步感知，感性總結(jié)適用范圍；通過自主學(xué)習(xí)，歸納其特點，加深理解。

環(huán)節(jié)三：體驗探究——圖表制作的一般過程與步驟

挑戰(zhàn)任務(wù)：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)生成各年級參與調(diào)查問卷學(xué)生數(shù)量的比較圖表（如圖4）。

要求：①在圖表中顯示類別名稱、比例和圖例；②適度美化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包中提前錄制好的視頻演示，供參考。

教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)過程中存在的問題。適時引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的圖表類型。學(xué)生通過親自制作圖表，發(fā)現(xiàn)可能遇到的困難，明確需要注意的問題。

師：通過圖表，我們可以得出什么推論？如果要求得到各年級參與調(diào)查問卷同學(xué)的比例分布情況，應(yīng)該選擇何種圖表呢？

學(xué)生思考作答。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步接觸圖表的制作。由于學(xué)生沒有相關(guān)基礎(chǔ)，此處采用范例教學(xué)法。通過巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生注意圖表制作的一般步驟，如何通過圖表得出推論，并分析其原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實際問題實際分析，要根據(jù)實際的需求來選擇適當(dāng)?shù)膱D表類型。

環(huán)節(jié)四：小試牛刀——鞏固所學(xué)

師：根據(jù)剛才的體驗和同學(xué)的演示，請制作各主要上網(wǎng)目的的圖表（如圖5）。（要求：反映出各主要上網(wǎng)目的的比例分布情況）

學(xué)生自主或通過小組互助完成任務(wù)，結(jié)合具體制作，演示步驟，展示成果。

教師結(jié)合正反展示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論展示的圖表優(yōu)點有哪些，如何更完善。強調(diào)制作過程中需要注意的問題。

學(xué)生總結(jié)圖表制作的一般步驟（如圖6）。

設(shè)計意圖：進一步鞏固操作技能，明晰圖形化表達的步驟：根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)膱D表，然后制作；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合制作體會，初步總結(jié)制作步驟和需要注意的問題。

進階之三：學(xué)以致用，綜合實踐

環(huán)節(jié)五：大顯身手——三種常用圖表的綜合應(yīng)用

挑戰(zhàn)任務(wù)：將學(xué)案中“大顯身手”環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)（部分）（如圖7），根據(jù)要求生成圖表。

任務(wù)要求：①選擇合適的圖表類型（建議小組討論）；②設(shè)置恰當(dāng)?shù)膱D表格式；③根據(jù)圖表類型，合理設(shè)置圖表選項；④根據(jù)生成圖表，小組討論，得出推論。

評價標(biāo)準(zhǔn)：①圖表類型選擇是否恰當(dāng)；②圖表格式設(shè)置是否合理；③圖表選項設(shè)置是否合理；④推論是否合理。

學(xué)生自主探究、小組互助、協(xié)作，限時完成任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：通過前面的練習(xí)，學(xué)生已基本掌握常見圖表的制作。此處要求以小組為單位，將前后內(nèi)容融會貫通，完成任務(wù)，并得出推論。在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，鍛煉了學(xué)生的分析、解決問題能力與信息組織歸納能力，同時也培養(yǎng)了協(xié)作意識。

環(huán)節(jié)六：成果交流——作品展示與評價

學(xué)生分組交流展示成果，總結(jié)歸納得出推論。教師引導(dǎo)評價，要求提出改進措施。學(xué)生根據(jù)評價，及時改進。

設(shè)計意圖：評價以過程評價和作品評價為主，采取多種評價方式，重在鼓勵、肯定，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價策略：自評—組內(nèi)互評—組際互評—師評相結(jié)合，以生生互評為主。通過評價，讓學(xué)生改進不足，鞏固所學(xué)。

進階之四：自主總結(jié)，情感升華

學(xué)生自主總結(jié)圖表的一般制作步驟和適用范圍等注意事項。根據(jù)生成的圖表得出推論：要合理適度地利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

教師適時引導(dǎo)、點撥，傳遞正能量。

設(shè)計意圖：表揚先進，鼓勵后進，再次引導(dǎo)總結(jié)制作的一般步驟及常用圖表的適用范圍等，強化基本技能的掌握。讓學(xué)生通過親身的學(xué)習(xí)體驗得出推論，更深切地理解如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)。

● 教學(xué)反思

本課在教學(xué)目標(biāo)的確定與達成過程中以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心與指引，依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教材確立教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)與測試環(huán)節(jié)，以正能量的主題式情境任務(wù)設(shè)計為主線，由四個逐級提升的進階任務(wù)貫穿教學(xué)過程，在任務(wù)設(shè)計時力求做到任務(wù)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的“無痕融合”。

學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗探究過程中，通過積極主動的自主與合作探究，掌握了圖表制作的一般過程與步驟，根據(jù)實際需求選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型表達數(shù)據(jù)，并通過圖表得出恰當(dāng)?shù)耐普摗Ｔ谕瓿蓪W(xué)科基本知識、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，分析、解決問題及信息組織歸納的能力也得到了提高，在無形之中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)也悄然達成，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但存在個別小組在合作學(xué)習(xí)過程中組織松散、互助性差等問題。

教師在教學(xué)過程中，主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、范例教學(xué)法、支架式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。大膽放手，讓學(xué)生變被動接受為主動探究，在自主合作探究完成任務(wù)的過程中，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，變學(xué)會為會學(xué)，教師適時組織、引導(dǎo)、點撥，從而體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在評價方面，采取過程性評價與階段性評價相結(jié)合的方式，自評—組內(nèi)互評—組際互評—師評相結(jié)合的評價策略。以生生互評為主，注重鼓勵與正面引導(dǎo)，充分保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。