武健

信息技術(shù)=計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？

這個(gè)問題一直困擾著許多一線教師。如果說兩者不完全相等，那么為什么課程的內(nèi)容中充斥著那么多計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容？無論是小學(xué)中的畫圖程序、Word或者國產(chǎn)的WPS，抑或是初中Basic程序設(shè)計(jì)或者多媒體教學(xué)，甚至高中的人工智能都沒有脫離PC機(jī)的范圍，甚至沒有離開Windows的環(huán)境。

隨著iPad的出現(xiàn)，平板電腦在社會(huì)中的擁有量越來越大，我們發(fā)現(xiàn)又多出了一種操作系統(tǒng)。雖然讓人一時(shí)不適應(yīng)，但是平板電腦、智能手機(jī)的迅速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用給了信息技術(shù)課程一種新的選擇。這樣的普及狀況，還真像1992～1995年間中華學(xué)習(xí)機(jī)的浪潮。當(dāng)時(shí)中華學(xué)習(xí)機(jī)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了普教中的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展。

對于信息技術(shù)課程來說，iPad進(jìn)入課程的作用不僅僅在于輔助語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科教學(xué)，還在于直接對信息技術(shù)課程的補(bǔ)充與完善。在應(yīng)用iPad的過程中掌握工具操作，體會(huì)技術(shù)應(yīng)用，理解技術(shù)的作用與意義。這樣的內(nèi)容需要與PC為基礎(chǔ)的現(xiàn)有內(nèi)容相并存，但更需要體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)、特色。

技術(shù)不斷發(fā)展的特點(diǎn)之一就是越來越便于操控。iPad易于操控的特點(diǎn)帶給iPad技術(shù)課程更大的發(fā)展空間，使學(xué)習(xí)者有更多的精力去體會(huì)技術(shù)的應(yīng)用，考慮如何綜合利用技術(shù)解決生活中的問題。

iPad的技術(shù)課程需要讓學(xué)習(xí)者了解與知道，信息技術(shù)工具不僅僅是臺(tái)式計(jì)算機(jī)，不僅僅是Windows操作系統(tǒng)，平板電腦、手機(jī)等也是重要的信息工具。需要讓學(xué)習(xí)者掌握平板電腦的基本特點(diǎn)和使用方法，能夠熟練使用常用的平板電腦軟件；能夠解決自己生活中的問題，選擇不同軟件配合使用；能夠根據(jù)平板電腦的特點(diǎn)進(jìn)行常見學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)……

從課程實(shí)施的角度看，以iPad為基礎(chǔ)的課程也應(yīng)分出不同層級。在不同層級中達(dá)到不同的目標(biāo)。經(jīng)過一年的教學(xué)試驗(yàn)與反思，我們初步將其內(nèi)容分成了三層：工具-技術(shù)-綜合（如上頁表）。

基于iPad的課程，不是為了替代現(xiàn)有的信息技術(shù)課內(nèi)容，而是為了補(bǔ)充與完善。

基于這樣的目標(biāo)，就需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量發(fā)揮iPad等平板電腦的特點(diǎn)。讓學(xué)習(xí)者能夠應(yīng)用到不同的信息技術(shù)工具，能夠體會(huì)到平板電腦不同于臺(tái)式計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，甚至體會(huì)到平板電腦上不同傳感器帶給我們的新功能。

利用iPad本身的特點(diǎn)來解決生活中的問題。隨著智能手機(jī)的發(fā)展，何嘗不也是這樣的。