劉佐文

[摘要]從整個語文教學(xué)過程來看，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。以《再別康橋》為例，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)目標、教學(xué)情景和教學(xué)評析等幾方面對如何切實地提高語文課堂教學(xué)有效性進行反思。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、做好基礎(chǔ)工作——制定切實有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿地，對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價功能。語文教學(xué)目標的確立要契合文體的特點，《再別康橋》的目標定位是通過多元主體的對話與探究，通過分析意象體會詩人的情感，喚起學(xué)生的共鳴，體味蕩漾在康河柔波里的美麗情懷，激發(fā)學(xué)生對美的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語文教學(xué)目標的確立還要契合教師自身的特點，語文課程標準指出：教師具有的某些特長，都是課程的重要資源。教學(xué)《再別康橋》的教師，若善于言辭，就用聲情并茂的朗讀和引人入勝的講演去感染學(xué)生，體會詩作的音律美和意境美；若長于分析，就使學(xué)生在深入理解詩作的同時提高對詩作語言的感受力；若擅長寫作，就領(lǐng)著學(xué)生翱翔于模仿詩歌創(chuàng)作的自由天空。

二、搞好氛圍營造——創(chuàng)設(shè)切實有效的問題情境

新課程教學(xué)方式特別強調(diào)問題在教學(xué)活動中的重要性。語文課程標準指出：要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述、評價和質(zhì)疑。當前培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已為人們所重視，而其問題意識的形成則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)切實有效的問題情境，讓問題來自學(xué)生，學(xué)生獨立閱讀中不能解決的問題應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點又是教學(xué)的著力點。在針對學(xué)生的問題進行教學(xué)時，教師不能包辦代替，而是要讓學(xué)生自己獨立解決。學(xué)生自己不能獨立解決的問題，則啟發(fā)、引導(dǎo)、組織大家一起解決。這是更深層的針對性，即不僅針對學(xué)生的問題，也針對學(xué)生的能力。針對學(xué)生提出的問題進行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到強化、培養(yǎng)，使教師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體性，進而達到語文課堂教學(xué)“教師少講授、學(xué)生多涵泳”的理想效果。

三、深化內(nèi)涵建設(shè)——開展切實有效的課堂對話

新課程倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一種以課文為對象，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目標的師本對話、生本對話、師生對話、生生對話的過程。例如在《再別康橋》課上有一個課堂對話片段——生：“從這首詩歌中我讀到了詩人的瀟灑與干脆。在他消逝的愛情里有些感傷，但帶著甜蜜?！崩蠋煟骸芭?！你發(fā)展了我‘甜蜜的憂愁的觀點?！鄙骸霸娭袑懙健那氖请x別的笙簫，‘笙簫在字典里解釋為奏樂，所以這里笙簫可以理解為優(yōu)美悠揚的音樂?！睅煟骸绑虾嵉挠⑽姆g為美好的音樂?！鄙骸白髡哒f悄悄是離別的笙簫，可見作者認為這里的離別是非常美好的，既然是美好的音樂，是需要演奏出來的，而這里卻說是悄悄的，說明這種美好的心情，作者是想要把它保留在心中的，可見他認為這種離別之情是難以言說的，也是無需言說的?！睅煟骸爸苏撌朗墙庾x詩歌的一種好方法，剛才提到了在這首詩歌里是不是也曾經(jīng)有詩人失落的愛情？‘尋夢，他到底要尋什么夢？詩人在這里用了一個問號，他僅僅是尋找自己失落的愛情嗎？剛才還提到了一個意象‘笙簫，為什么笙簫是奏出來的，可是詩人卻用了一個非常矛盾的詞“悄悄？也許此時他覺得整個康橋的一切都應(yīng)該被寧謐所孕育吧！或者那笙簫也根本奏不出離別的陽光曲，此時無言才是最好的表達，沉默才能抒發(fā)出作者更多的感情。”可見，在對話的過程中，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，可以實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目標。

四、重注后期總結(jié)——進行切實有效的教學(xué)評析

不斷反思總結(jié)，實踐探索，這樣循環(huán)反復(fù)，積累經(jīng)驗，加深體驗，提升理論，實踐印證，常教常新。為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，要自主地反思，進行反思性的實踐，完善教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)方式，追求教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率?！对賱e康橋》是筆者探討如何實現(xiàn)學(xué)生主體性的實驗過程，在授課過程中充分尊重了學(xué)生的情感態(tài)度，對學(xué)生進行真心的鼓勵、有效的點評，不說套話，筆者真切地感受到學(xué)生的微笑與呼應(yīng)。

綜上所述，用教學(xué)目標引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效語文課堂教學(xué)的重要保證，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)是有效語文課堂教學(xué)的手段，學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)是有效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，強化教學(xué)反思是有效語文課堂教學(xué)的保障，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效語文課堂教學(xué)的最高境界。

責(zé)任編輯 晴 天