王玉杰

摘 要：小學作為學生接受教育的啟蒙階段，對未來學習發(fā)展起著不可置疑的作用。結合我國小學語文課堂教學，從激發(fā)學生學習興趣、建立良好的師生關系、因材施教與豐富教學內容對怎樣提高小學語文課堂的有效性進行了簡要的探究和闡述。

關鍵詞：小學語文；有效性；課堂教學

隨著素質教育的提出，課堂教學在傳授學生知識的同時更加注重學生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式在教學中也暴露了很多對現(xiàn)代教育力不從心的方面。小學語文課堂教學不僅對提高學生語文素養(yǎng)有很大作用，對提高學生綜合素質也有重要影響，而怎樣培養(yǎng)學生綜合素質作為現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路，對現(xiàn)代教育成果就有直接的影響。因此，在實際工作中，必須以教學目標為出發(fā)點，正確組織教學過程，在重視學生教學效果的同時，進一步提高課堂教學的有效性。

一、激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的師生關系

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣作為自主學習的內在動力，激發(fā)學生語文興趣對增強課堂教學效率具有重要作用。在實際教學中，語文內容不僅豐富，還具有極強的哲理性與趣味性。因此，老師必須將語文哲理性與趣味性有機結合起來，通過展示語文趣味性，進一步激發(fā)學生的語文興趣，在滲透哲理的同時，提高教學效率。如，在教學《月跡》一文時，雖然學生對月亮很熟悉，但是對關于月亮的故事都不太了解，因此，在這一課開始前，可以巧設“步白”，引入有關月亮的民間傳說以及中秋的來歷，通過生動有趣的故事，吸引學生的注意力，促使學生思考課本內容。老師也可以讓學生描述月亮的特征，通過提問的方式了解學生喜歡月亮的原因，或者講解一些關于“月”的小說散文，讓學生萌發(fā)對文章內容以及故事情節(jié)的探索，讓學生擁有良好的審美理念。

2.構建良好的師生關系

在傳統(tǒng)的教育方式中，老師享有絕對主導的作用，學生不僅害怕老師，對老師經(jīng)常是唯命是從，師生之間存在隔閡，對小學生健康發(fā)展造成了嚴重影響。針對這種現(xiàn)象，老師必須轉變教學觀念，建立起良好的師生關系，在課堂中關心、尊重學生，以“為了一切學生、一切為了滿足學生、為了學生的一切”為教學理念，努力做好各項服務工作，讓學生在感受到老師的尊重后，自覺遵守課堂紀律。同時，老師必須將學生放在主體地位，給學生足夠的空間進行想象，鼓勵學生多提問題，在仔細討論后再進行指導，確保學生思路的正確性。另外，老師也可以利用課本內容建立和諧的師生關系，如，《師恩難忘》中，老師就可以根據(jù)課本內外培養(yǎng)愛師、尊師的感情。

二、因材施教，豐富教學內容

1.因材施教

在小學語文課堂教學中，由于學生智力、性格特點以及家庭環(huán)境不同，對小學語文的興趣也不一樣，從而讓學生語文基礎存在很大差異。因此，在課堂教學中，老師必須根據(jù)不同學生的特征，分層教學，因材施教。首先，在教學策劃中，老師要根據(jù)學生特點制訂不同的教學目標，讓學生在學習過程中找到自信，逐步激發(fā)學習的積極性。在教學中，老師應該根據(jù)學生的學習情況，進行不同程度的指導，如，對于語文基礎較好的學生，老師在傳授知識的同時，應該引導學生主動思考，讓學生在領悟課本大意的同時，學會怎樣舉一反三，開始寫作。而對于基礎相對較差的學生，必須讓學生熟練掌握各種基礎知識，進一步提高基礎水平。

2.實行探究式合作學習

探究式合作學習不僅包括學生小組協(xié)助水平，還包括培養(yǎng)學生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在分組中，必須根據(jù)學生特點、學習能力和語文基礎進行整合，讓不同層次的學生參與到問題探究中，從而達到小組互補的教學目標。在這個過程中，老師先提出問題，再將問題分發(fā)給不同的小組，充分展現(xiàn)學生的能動性，最后再由老師對討論結果進行總結分析，對學生進行指導點評。

小學作為學生好奇心最強的階段，在課堂教學中老師必須注重教學方法，根據(jù)學生的特點，從實際生活中創(chuàng)設問題，通過適當?shù)耐评韯?chuàng)設問題環(huán)境，充分營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在沒有壓力的環(huán)境下提問、思考，并且給予學生鼓勵和贊美。

3.豐富教學內容

語文作為一門博大的學科，內容涉及學習、生活各個方面，對學生智力與非智力因素發(fā)展具有重要作用。僅僅依靠課本進行教學是不夠的，它要求老師在教學時必須做好準備工作，在不斷總結經(jīng)驗的同時，拓展教學內容和學生的知識面，進一步培養(yǎng)學生讀、寫、說、聽的能力。同時，老師也可以利用多媒體技術，展示生活中不常見的情境，幫助學生開發(fā)想象力，激發(fā)學習興趣，讓學生擁有更多的寫作素材，增強學生的知識儲備量。

提高小學語文課堂的有效性作為一項系統(tǒng)復雜的工作，對促進學生健康成長具有重要作用。因此，在實際教學中，老師應該根據(jù)學生的特點和教材內容，選擇適合學生發(fā)展的教學方式，進而不斷提高教學的有效性，讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

章南英.如何提高小學語文課堂的有效性[J].東方青年：教師，2012（5）：154.

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格鄉(xiāng)中心小學校）