王景志

摘 要：在教學(xué)過程中，如果想要得到好的教學(xué)效果就要不斷地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，而探究式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。在進行“牛頓第二定律”內(nèi)容的講解時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達到想要的教學(xué)效果，所以，要改變教學(xué)方法，通過試驗，探究式教學(xué)方法值得實施，下面采用此方法對這節(jié)課進行全面有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；牛頓第二定律；教學(xué)設(shè)計；有效探討

一、教學(xué)目標

通過實驗探究式的教學(xué)方法，通過對加速度和力以及物體質(zhì)量的關(guān)系探索出牛頓第二定律，在進行實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，進一步對探究式學(xué)習(xí)進行更加有效的實施。

二、實驗過程

1.把學(xué)生以班級為單位分成兩組，每一組的學(xué)生分成三個部分，一部分進行實驗，一部分進行實驗數(shù)據(jù)的記錄，剩下的同學(xué)進行實驗數(shù)據(jù)的計算，最后對兩組同學(xué)的實驗結(jié)果進行分析。

2.實驗一：探究不同的力與加速度的關(guān)系。用兩個質(zhì)量相同的小車甲和乙，對兩個小車施加不同的拉力F1和F2，其中F1>F2，小車在兩個力的作用下做勻加速直線運動，讓兩個小車運動相同的時間后同時停下，記錄運動時間t以及路程x，運用x=■at2進行實驗計算，計算出小車的加速度a1和a2。

3.實驗二，探究不同的質(zhì)量與加速度的關(guān)系。用兩個質(zhì)量不相同的小車甲和乙，其中M甲>M乙，對兩個小車施加相同的拉力F1和F2，小車在兩個力的作用下做勻加速直線運動，讓兩個小車運動相同的時間后同時停下，記錄運動時間t以及路程x，運用x=■at2進行實驗計算，計算出小車的加速度a1和a2。

三、實驗總結(jié)

1.從實驗一兩組同學(xué)得出的結(jié)果來看a1>a2，所以說在對相同質(zhì)量物體施加不同的力的時候，物體所承受的力越大，物體的加速度就越大。

2.從實驗二兩組同學(xué)得出的結(jié)果來看a1>a2，所以說在對不同質(zhì)量物體施加相同同的力的時候，物體的質(zhì)量越大，物體的加速度就越小。

3.通過兩組同學(xué)對兩個實驗的進行可以得出結(jié)論：物體運動的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的力成正比，即牛頓第二定律。通過實驗的探究讓學(xué)生自己總結(jié)出奶牛頓第二定律對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來說是非常重要的。

總之，綜上所述在進行牛頓第二定律授課的過程中，探究式實驗學(xué)習(xí)的方法是非常有效的，所以，探究式教學(xué)方式值得在各個學(xué)科的教學(xué)中進行全面合理的實施。

（作者單位 遼寧省莊河市第三高級中學(xué)）