陳曉梅

摘 要：導讀工作是圖書館為學生服務(wù)中的一項重要內(nèi)容。初中讀者閱讀特征是隨意性比較大，可塑性強。高中讀者閱讀時間不多。需要圖書館工作者對他們的閱讀活動進行細致入微的指導。該文對導讀工作的內(nèi)容、導讀方法談了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：圖書館 導讀 館藏資源 書評活動

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，圖書館作為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、進行課內(nèi)外閱讀的重要場所，如何使藏書由潛在價值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實價值，最大限度開發(fā)利用圖書館資源，已成為圖書館深化改革的重要課題。導讀工作是圖書館工作的重要組成部分，導讀工作開展得如何是衡量一所圖書館的標準。

1 導讀的含義

導讀是一種以傳播文獻信息知識為手段，以育人為目的的讀者教育活動，導讀是為了保證文獻信息的充分和有效交流，幫助讀者提高閱讀技巧和閱讀效益。圖書館導讀有兩方面的含義：一是為中小學生的成長服務(wù)，指導中小學讀者如何利用圖書館資源學習，進行圖書館利用的技能訓練。中小學生的閱讀能力和閱讀興趣正處于成長和發(fā)展過程，因此指導學生閱讀的任務(wù)較為艱巨。二是為教學服務(wù)，輔導中小學讀者如何進行閱讀活動，進行閱讀方法與技能的指導。廣義上它包含讀者工作的方方面面。導讀可以對中小學生進行思想品德教育；培養(yǎng)學生正確的閱讀方法、掌握獲取知識的正確途徑；促進學生對課堂內(nèi)學習知識的理解和消化，開啟學生的智力；使學生掌握檢索方法、初步學會利用圖書館資源。

2 挖掘館藏資源，開展導讀工作

浩瀚書海，學生課業(yè)壓力大，時間少，需要導讀，圖書館員要做好學生的導航者。我館面對學生群體參差不齊，因此導讀方法也相應(yīng)有所不同。

2.1 入館教育

新學年伊始，對新初一、新高一學生進行入館前教育。以講座形式、幻燈片格式，生動、形象講解我館規(guī)章制度、書架分布、圖書分類、代書板、借書證的使用。培養(yǎng)他們分析、研究和利用文獻信息的能力，讓新生全面了解圖書館館藏文獻的分布及排架位置，了解圖書館借閱方法和有關(guān)注意事項。學生讀者只有全面了解圖書館，才能更好地利用圖書館。這對于他們在以后學習中根據(jù)自己的具體情況，充分利用圖書館藏書，充實課堂所學的內(nèi)容，擴大知識視野，起到了積極的作用。

2.2 新書介紹

從多角度宣傳新書：一是宣傳板報。辦好宣傳板報，仍然是圖書館基本的和不可缺少的宣傳工具，具有較強的靈活性，能很方便、快捷地傳達圖書館的各種信息。我校圖書館在學生過道、圖書館專欄利用宣傳板報宣傳新書，圖文并茂，吸引學生及時了解圖書館的藏書動態(tài)。掃描新書封面、編寫圖書內(nèi)容提要，圖書的索書號，使讀者有個方向能快速了解其內(nèi)容及查找。二是學校網(wǎng)站。將新書封面掃描，打印內(nèi)容簡介上傳。及時更新。

2.3 舉辦書評活動

運用書評來指導讀者有效地閱讀，是導讀工作的主要方法之一。書評導向的正確與否直接影響到導讀工作的成敗。舉辦各種書評活動。對初一年進行座談討論。圍繞某本書、某一主題或某種讀書熱點，由圖書館工作人員組織讀者進行口頭形式的討論，挑選初一好生記下討論內(nèi)容。初二、初三年按課標要求舉行評《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《在人間》、《我的大學》、《簡·愛》。高一、高二年按課標要求評四大名著及經(jīng)典國外名著。

書評演講。這一形式比較活躍，可以和有獎書評征文聯(lián)合起來組織，通過演講比賽，可以活躍讀書氣氛，更具有參與意識和競爭意識，有較強的感染力。

2.4 開辦“南苑”書社

配合學校舉辦各種活動。例如：2008年奧運會來臨之際，組織學生到館、電子閱覽室。以奧運會為主題，充分開發(fā)館藏資源，題型不限，以奧運情結(jié)為主，提交奧運征文。評出各獎次并進行獎勵。還有科技節(jié)到來，指導學生搜索計算機類圖書，自制網(wǎng)頁。舉辦“三棋”賽，提供學生象棋、圍棋、跳棋各類書籍。舉辦辯論賽“網(wǎng)絡(luò)對學生成長的優(yōu)或劣”。

3 導讀的重要性

學生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導讀活動必須要注意學生的年齡特征，因勢利導，循序漸進。實踐證明，“導讀”是深化讀者服務(wù)的重要方面，它在傳播文化知識，促進“兩個文明”建設(shè)方面有著不容忽視的作用。（1）導讀可以引導學生正確地領(lǐng)會文獻中的知識內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣和正確的讀書方法，培養(yǎng)他們利用圖書館搜集和查找文獻的能力，提高學生的情報意識。在課余時間少，出版物浩如煙海的今天，對讀者來說，存在著有限的閱讀時間和眾多的出版物這一問題。讀者希望用最少的時間去翻閱書目，而且選得快，選得準。如果此時圖書館工作人員對讀者給予必要的指導，讓他們迅速地獲得所需文獻，這種畫龍點睛似的閱前服務(wù)，當是讀者求之不得的好事。讀書的過程是一個開拓視野，豐富知識，接受教育的過程，而閱讀效果也是一個不容忽視的問題。讀同一本書，由于讀者所受的文化教育，經(jīng)歷等條件不同，其讀后效果也不盡相同，特別是對那些寓意深。思想性，學術(shù)性強的著作差別會更大。導讀活動為讀者提供了相互交流，加深理解的機會。這些稱之為讀后服務(wù)的活動，將使讀者的理解和認識得到升華，提高讀者的閱讀水平，產(chǎn)生積極的閱讀效果。（2）導讀是傳播文化，聯(lián)系讀者的橋梁。讀物可稱之為知識的凝聚物。充分發(fā)揮學生的主體作用，教師作導讀示范，以教師的思維活動帶動學生的思維活動。圖書館導讀工作最終目的是加快文獻的借閱流通，物盡其力地為教學與科研服務(wù)。作為閱讀指導者和信息導航員，應(yīng)滿足不同層次的讀者需求，提高做好導讀工作的業(yè)務(wù)技能。不斷激發(fā)讀者對知識的追求，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，推動圖書館讀者服務(wù)工作的深入持續(xù)發(fā)展。讓讀者在知識的海洋里自由翱翔，汲取豐富的營養(yǎng)知識，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新，高素質(zhì)人才。

參考文獻

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