芻議小學(xué)語(yǔ)文教材教法案例式課程的建構(gòu)與實(shí)施

劉玲

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中的案例，能夠形象地解析語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)研究教材案例，可以幫助小學(xué)生深化理解，并提升學(xué)生在聯(lián)想、語(yǔ)文實(shí)踐和創(chuàng)新思考上的全面能力。構(gòu)建案例式的語(yǔ)文課程，就要分析現(xiàn)存語(yǔ)文課程的特征，并在這樣的基礎(chǔ)上，探究引入案例式語(yǔ)文課程的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例式課程；建構(gòu)；實(shí)施

案例式的語(yǔ)文教學(xué)，有助于改變單調(diào)講解的課堂方式，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課在同學(xué)頭腦中的枯燥印象。隨著語(yǔ)文課改的推行，案例式的教法顯示出更重要的位置。為了完善以案例為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課，我們需要探索案例課程的引入、討論和歸納等環(huán)節(jié)，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置方式。

一、引入案例課程的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)包含的案例課程，指的是依據(jù)學(xué)科的授課目標(biāo)，把案例當(dāng)做基礎(chǔ)性素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例探討的情境。在彼此協(xié)作和深入探究的程序中，提升學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。

案例課程的模式，將語(yǔ)文問(wèn)題視作切入的教學(xué)點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)有著教育和藝術(shù)層次的價(jià)值。教師要選取有助于啟發(fā)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生感悟生活的優(yōu)美語(yǔ)文篇目，作為探討的案例；同時(shí)，還要選擇那些提升交流、讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的技術(shù)性案例，體現(xiàn)出語(yǔ)文授課的現(xiàn)實(shí)層面價(jià)值。

二、建構(gòu)案例課程的措施

1.選取合適案例

選取適宜的語(yǔ)文案例，是成功展開(kāi)語(yǔ)文課堂的重要一環(huán)。適宜的案例要十分典型，可以代表類(lèi)似的語(yǔ)文問(wèn)題，具備典型的人物思想情感和行動(dòng)方式。如果學(xué)生解析案例的時(shí)候，能夠累積語(yǔ)文科目的經(jīng)驗(yàn)，那么案例就有助于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。案例的典型成分越多，對(duì)學(xué)生解析相似的語(yǔ)文問(wèn)題幫助就越明顯。

同時(shí)，教師所采納的案例，應(yīng)當(dāng)描述真實(shí)的情境，而不要刻意虛構(gòu)用于語(yǔ)文課的案例。案例的構(gòu)建，要反映現(xiàn)實(shí)中可以找到的語(yǔ)文問(wèn)題，并引出開(kāi)放性的思考背景。學(xué)生通過(guò)解析這一案例，應(yīng)當(dāng)能夠培育多角度的語(yǔ)文思維，而不是將思考的空間限制在課本框定的體系中。

例如，教師在講解有關(guān)孝敬父母的語(yǔ)文篇目時(shí)，可以搜集這方面的新聞報(bào)道、典型故事等用來(lái)與學(xué)生分享。學(xué)生要拓展思

維，從多種角度提煉孝順父母的事例，而不要局限于單純的課本內(nèi)容。

2.引入課程案例

在探討語(yǔ)文案例之前，教師需要詳盡予以介紹，來(lái)引發(fā)學(xué)生的有關(guān)思考。教師可以用視頻、音像或文字講解的方法，來(lái)介紹課堂案例。在引入的環(huán)節(jié)中，需要注重案例本身的情節(jié)，緊密?chē)@本節(jié)課的授課目標(biāo)；要針對(duì)所引入的案例，向?qū)W生提出針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)文問(wèn)題。所引入的案例可以具有挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.充分解析案例

教師引入并介紹了有關(guān)案例，并不代表實(shí)現(xiàn)了課程任務(wù)。要拓展學(xué)生的語(yǔ)文思考空間，提升他們的創(chuàng)新與批判認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)案例予以詳細(xì)的解析。

例如，教師在介紹了有關(guān)多角度看問(wèn)題的案例之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)案例隱藏著怎樣的道理？”“從案例之中，我們能夠獲得什么啟迪？”“案例中展現(xiàn)的問(wèn)題該怎么解決？”這樣就啟發(fā)了學(xué)生的深入思考。教師要點(diǎn)撥和指引學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生主流的答案。

4.反思案例內(nèi)涵

在解析了課程案例后，學(xué)生會(huì)形成大致的案例認(rèn)識(shí)；這種認(rèn)識(shí)有可能比較偏激，也有可能全面和客觀。在反思案例這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)指明學(xué)生在解析時(shí)的方法缺陷，并引導(dǎo)他們反思這一事例背后的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)生可以在探討案例的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例評(píng)價(jià)其他學(xué)生的看法。這樣的內(nèi)化，可以豐富探索的具體策略。

采納案例模式的教材教法，可以培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文科目上的愛(ài)好，有利于提升學(xué)生的綜合解析能力。案例式的教法，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教法互相融合，才能最大限度地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位 湖北省宜昌市興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）