淺談信息技術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活運用

賴健

摘 要：隨著信息社會的到來，信息技術(shù)課已成為中學(xué)生的必修課。它不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，隨之帶來的教學(xué)方法、教學(xué)理念的更新也是其他學(xué)科所無法比擬的，在教學(xué)方法上，我們應(yīng)根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法。從事高中信息技術(shù)教學(xué)工作幾年，對運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段進行信息技術(shù)教學(xué)也進行了一些探索和嘗試。以下淺見旨在拋磚引玉，引發(fā)同行共同交流探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的前提是設(shè)計好教學(xué)目標

信息技術(shù)課的教學(xué)目標設(shè)計直接影響到一節(jié)課的質(zhì)量，因為教育教學(xué)的方法和手段再好，它也只是教學(xué)目標的具體實施，沒有充分設(shè)計好教學(xué)目標課堂教學(xué)就如無的放矢。設(shè)計教學(xué)目標除了按傳統(tǒng)的教學(xué)理論和要求，參考教學(xué)大綱制定之外，還要考慮到在課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段來實現(xiàn)這一目標。因此，教案的準備就是要圍繞使用什么樣的教育教學(xué)手段來組織實施教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。在高中的信息技術(shù)課堂，學(xué)生們對上機課普遍感興趣，如果老師不布置任何任務(wù)，單純讓學(xué)生自由地操作計算機，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣。因此，教師課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設(shè)計好每次上機操作教學(xué)的課時計劃（教案），并事先做好軟、硬件的準備。比如：在高中教學(xué)中講到“藝術(shù)字的插入”這一部分內(nèi)容時，教學(xué)的目標就定位為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字興趣，使學(xué)生能自主創(chuàng)作藝術(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在教案設(shè)計中，我先創(chuàng)作和收集各種不同類型的漂亮的藝術(shù)字，以Powerpoint文稿的形式給學(xué)生演示，以引起學(xué)生對藝術(shù)字的好奇和喜愛，進而激起他們的創(chuàng)作沖動。接下來，我則使用教師平臺的電子教室演示藝術(shù)字的制作過程。演示后，再安排學(xué)生們在學(xué)生機進行自主創(chuàng)作。在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生進行自己作品的演示，進行分組評比。教學(xué)的過程是一種系統(tǒng)的運作過程，教學(xué)效果需要靠不斷信息反饋來相互促進。所以教師要遵循及時反饋的教學(xué)原則，設(shè)法從各方面與學(xué)生直接接觸。上機操作教學(xué)過程中教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤、解決問題，從學(xué)生的實際操作中了解學(xué)生掌握有關(guān)知識與技能的情況。如果沒有及時地了解和檢查，要達到教學(xué)效果便無從談起。因此，每次學(xué)生完成上機報告后，教師一定要做到當(dāng)場給學(xué)生的操作步驟作出評價。

在計算機技能教學(xué)中，因?qū)W生素質(zhì)良莠不齊，他們理解、接受能力不同步，如果我們不因材施教，不可能有好的教學(xué)效果。所以我們每開始一個新課題的時候，就得探求新的教學(xué)方法、方式，以指導(dǎo)部分悟領(lǐng)能力較高的學(xué)生先行完成技能任務(wù)，然后請他們擔(dān)任“指導(dǎo)員”，分別輔導(dǎo)其他同學(xué)，并對指導(dǎo)效果好的“指導(dǎo)員”及時給予肯定和表揚。這樣，發(fā)揮“指導(dǎo)員”的作用，順利完成指導(dǎo)教學(xué)，又能激勵其他學(xué)生迎頭趕上，從而形成一種團結(jié)互助、比學(xué)趕幫的良好氛圍。例如在高中第二冊的Flash教學(xué)中，教師要求制作的幾個小動畫，個別同學(xué)做得又好又快，而大多數(shù)同學(xué)則需要整節(jié)課的時間，而且在制作過程中會碰到很多問題。此時只有教師一個人指導(dǎo)往往力不從心，教師可以任命每節(jié)課較快做好的同學(xué)為“指導(dǎo)員”同你一起指導(dǎo)學(xué)生；“指導(dǎo)員”們在指導(dǎo)過程中遇到新難題、了解到自己的不足，在解決新難題過程中，激發(fā)其求知欲，使自己的知識面得到完善和提高。這種做法還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而不厭、誨人不倦的求學(xué)精神。

二、信息技術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

高中信息技術(shù)教學(xué)是為學(xué)生今后進入豐富多彩的數(shù)字化信息世界奠定良好的基礎(chǔ)，所以操作部分的內(nèi)容往往占有更大份量。在教學(xué)實踐中，認為使用多媒體課件的教學(xué)方法進行計算機操作的內(nèi)容教學(xué)效果并不太好，而在機房使用電子教室演示的方法則效果相對好些。學(xué)校機房應(yīng)安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，很好地配合教師教學(xué)，更能較好地實現(xiàn)師生互動，是能實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可以先在機房教師機進行面對全體學(xué)生的廣播教學(xué)，此時學(xué)生的電腦是受教師控制的，他們只能看教師機轉(zhuǎn)過來的屏幕操作內(nèi)容，不能做鍵盤、鼠標操作。教師演示結(jié)束后，可以放開控制，由學(xué)生進行練習(xí)。對于練習(xí)的要求，可以口頭發(fā)出請求，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教室的收/發(fā)文件功能向?qū)W生機發(fā)出請求文檔。對于一些適合小組合作操作的練習(xí)，如練習(xí)高中第一冊里的收發(fā)電子郵件一課，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室將學(xué)生進行分組。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題也可以通過電子舉手要求教師解答。網(wǎng)絡(luò)教室還可以方便的進行分層次的教學(xué)。針對一些接受能力較差的學(xué)生，可以利用教師機進行單獨輔導(dǎo)，教師可以設(shè)定要進行直接的控制，直接進行單獨輔導(dǎo)，因材施教。

網(wǎng)絡(luò)教室還可以更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。有些操作課的內(nèi)容，接受能力強的學(xué)生掌握比較快，而能力差的學(xué)生可能接受比較慢，如果后者的人數(shù)比較多有必要再進行一次演示。此時，可以選出已經(jīng)掌握的學(xué)生代替教師作為前面說的“指導(dǎo)員”進行演示，以學(xué)生的角色來進行演示和講解，其他同學(xué)就會很受啟發(fā)。因為是同齡人的操作，相互溝通理解容易，自然容易領(lǐng)會。這對做得快的學(xué)生是一種鼓勵，同時對其他學(xué)生又是一種激勵。在課堂練習(xí)過程中，為了調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)教室中的“學(xué)生演示”功能，讓做得好的學(xué)生向全班同學(xué)展示自己的作品。例如在高中第二冊的《建立自己的網(wǎng)站》教學(xué)中，我在展示課件后，讓學(xué)生先做好網(wǎng)頁，然后選一部分學(xué)生的作品進行個人演示，讓全班同學(xué)來評比看看誰做得比較好。這時，教師只需在教室控制端選用“學(xué)生演示”，即可讓學(xué)生在自己的機子上進行個人作品演示。利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)和練習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進而較好的完成教學(xué)任務(wù)。

總之，我們根據(jù)信息技術(shù)這門課的特點，通過運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)方法，盡可能地利用軟硬件資源，培育與發(fā)展學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手能力和思維能力，使我們的學(xué)生在信息社會中成為一個勇于創(chuàng)新的新一代。