融情感教育于語文課堂當中

烏蘭圖婭

摘 要：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。因此，在新課程理念的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，采用多樣化的教學模式將情感教育滲透到語文課堂當中，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；親情；生命；生態(tài)

課堂是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，促進學生思想品德發(fā)展的重要途徑。然而，新課程要求我們的語文教學在要求學生掌握基本的語文知識與技巧的同時，也要培養(yǎng)學生堅強的意志、品質(zhì)和審美情趣。然而，如何才能充分發(fā)揮語文教材的價值，調(diào)動學生的學習積極性，使學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，最終使每個學生都能通過語文教學獲得健康全面的發(fā)展呢？

一、現(xiàn)今情感教育現(xiàn)狀

前兩天剛剛在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一則信息，撫州臨川二中發(fā)生命案，高三學生雷某不滿班主任管理將其殺害。生活中各個年級的學生因為這樣那樣的原因，選擇結(jié)束自己的生命；一些學生隨意打罵父母，父母在抱怨學生不懂得感恩的同時，還依舊過分寵愛孩子。而且，學生的環(huán)保意識也比較差，浪費水資源、不懂得節(jié)約用電、不知道保護環(huán)境等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不禁讓我們開始思考。我們的教育出現(xiàn)了什么問題，我們平時反復強調(diào)的尊師重道、生命的價值、懂得感恩、樹立保護環(huán)境的意識等等相關(guān)教育都沒有起作用嗎？現(xiàn)實讓我們思考，作為一名語文教師我們語文的價值體現(xiàn)在哪里了？這讓我陷入了反思，我開始思考我的語文課堂在滲透情感教育的過程中是不是真正的起到了作用，下面就我平時教學進行簡單介紹。

二、親情教育

親情是人世間最真切、最樸素、最珍貴的感情，親情是教育的源泉和支持，在加強未成年人的道德建設(shè)中，親情教育便成為不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，教師要認識到親情對學生健康發(fā)展所起到的作用，要立足于語文教材，采用多樣化的教學模式，讓學生學會感恩，從而，培養(yǎng)學生的親情意識。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，這篇文章講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。所以，為了讓學生真正地理解什么是親情，什么是真正的“愛”，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）母親的嘮叨是“愛”嗎？（2）父親的嚴格要求是“愛”嗎？（3）我們要什么父母不問緣由地給買是“愛”嗎？（4）對于一些不合理的要求，父母應(yīng)不應(yīng)該滿足，滿足了就是愛，不滿足就是不愛嗎？（5）什么是親情？……這些簡單的問題都是學生們生活中都遇到過的問題，我們也經(jīng)常因為父母不能滿足自己的要求而斷定父母不愛自己。所以，讓學生在思考、討論的過程中，真正理解父母的愛，真正懂得什么是親情。從而，真正觸動學生的心，使學生樹立正確的親情觀。

三、生命教育

所謂生命教育是指讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現(xiàn)其生命價值。然而，在素質(zhì)教育的影響下，大部分教師都意識到了情感教育的價值，都在有意識地滲透生命教育，但效果卻不佳。因此，教師要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)開展生命教育，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學《生命 生命》時，出示自讀要求：請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了電影《唐山大地震》中的有關(guān)片段，讓學生感受生命的脆弱與堅強，讓學生體會袁妮在選擇救登和達的過程中的感受。進而，讓學生感受生命的意義及重要性。這樣的教學不僅將生命的價值形象直觀地展示在學生面前，同時，也讓學生感受生命的唯一性，從而，讓學生學會尊重生命，促使學生形成積極的人生觀。

四、生態(tài)教育

對學生進行生態(tài)教育是為了幫助學生樹立保護環(huán)境的意識，要讓學生認識到環(huán)境的重要性。但是，對于小學生來說，他們的視野受到限制，如果我們單純地依靠課本上的知識簡單傳授，然后告訴學生現(xiàn)在我們面臨的環(huán)境問題非常嚴重，讓學生保護環(huán)境這是非常困難的。所以，我在教學《山中訪友》時，采取了對比的教學方式，目的是讓學生在比較中意識到環(huán)境問題的存在。

首先，我引導學生反復閱讀文本，并鑒賞文本中一些優(yōu)美的句子，如，“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？……露出湛藍的笑容?！币龑W生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生在自己的意識里形成一幅美麗的山林圖。接著，我借助多媒體向?qū)W生展示了現(xiàn)在因為濫砍濫伐森林消失了，留下的是一望無盡的黃沙；河水也沒有了清澈，看到全是污水等等，讓學生在對比的過程中體會環(huán)境問題的嚴重性。進而，幫助學生認識到保護環(huán)境的重要性。

總之，在語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學方式，將情感教育滲透到教學當中，以促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

齊衛(wèi)紅.淺談小學語文教學中如何滲透情感教育[J].教育教學論壇，2009（07）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市托克托縣新

營子鎮(zhèn)第二小學）

編輯 王旭平