合理利用農(nóng)村資源，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

錢新露

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》中指出：要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。陳鶴琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然資源；身心；和諧發(fā)展

我園地處農(nóng)村塥湖之濱，具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，極為豐富的自然資源。為此，隨著我園特色教育的不斷體現(xiàn)，對(duì)園本課程探索的不斷深入，我們努力尋找、挖掘、利用這些獨(dú)特的自然資源與我們各項(xiàng)教育連接起來(lái)，使自然環(huán)境成為開(kāi)展主題活動(dòng)的好教材、讓自然物變成幼兒動(dòng)手操作的好材料、使廣闊的戶外場(chǎng)地成為幼兒游戲的好天地。

一、自然環(huán)境是開(kāi)展主題活動(dòng)的好教材

農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時(shí)孩子們接觸自然界時(shí)是懵懂的，因此通過(guò)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效整合農(nóng)村自然資源從而讓其獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn)。

新課程學(xué)習(xí)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。在開(kāi)展“春夏和秋冬”的主題活動(dòng)的小主題“四季的樹(shù)和花”時(shí)，我就以生活中常見(jiàn)的“樹(shù)”為線索展開(kāi)。一年四季樹(shù)以不同的姿態(tài)展現(xiàn)在孩子面前，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)許多秘密。春天來(lái)了，在找春天的過(guò)程中幼兒對(duì)樹(shù)上的嫩牙產(chǎn)生了興趣；夏天隨著樹(shù)葉的茂密，各種各樣的樹(shù)葉開(kāi)始以不同的姿態(tài)展現(xiàn)在孩子面前；秋天來(lái)了，有許多的樹(shù)葉變黃了并離開(kāi)了樹(shù)媽媽，也有許多的樹(shù)葉還是綠綠地長(zhǎng)在樹(shù)媽媽的身上，孩子們充滿了好奇和疑惑，于是“常青樹(shù)和落葉樹(shù)”“有趣的樹(shù)葉”等活動(dòng)產(chǎn)生了……幼兒積極自主的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，各方面的能力得到很好的鍛煉提高。

二、自然物是幼兒動(dòng)手操作的好材料

農(nóng)村幼兒園室內(nèi)操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們通常會(huì)變廢為寶，利用大自然的材料寶庫(kù)豐富活動(dòng)室的各個(gè)區(qū)角。

1.美工區(qū)

我們收集了大量由大自然中采摘、拾取的自然物品，如植物秸稈、花生殼、玉米皮等。幼兒對(duì)這些材料都有著濃厚的興趣，他們用石子畫(huà)臉譜、用樹(shù)枝制小陀螺……這些普普通通的自然材料在孩子們獨(dú)具匠心的制作中被賦予了神奇的生命力，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷袆?dòng)手動(dòng)腦，習(xí)得了知識(shí)，發(fā)展了智力。

2.數(shù)學(xué)區(qū)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，利用數(shù)學(xué)區(qū)輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如小麥、玉米、大豆、花生等各種各樣的農(nóng)作物，幼兒可用來(lái)學(xué)習(xí)分類、認(rèn)識(shí)1和許多、排序等，幼兒在游戲操作過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。

3.角色區(qū)

幼兒喜歡扮演角色，模仿成人的活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)有農(nóng)村特色的角色游戲。在“娃娃家”中，孩子們用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、水餃，用大蒜的根須炒米粉；在“集市”游戲中，孩子們用野草當(dāng)蔬菜、用竹葉包粽子，用貝殼當(dāng)海鮮等。幼兒通過(guò)模仿成人的活動(dòng)，語(yǔ)言能力和交往能力明顯提高。

三、廣闊的戶外場(chǎng)地是幼兒游戲的好天地

1.因地制宜地創(chuàng)設(shè)體育區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展富有野趣的運(yùn)動(dòng)

根據(jù)本園的具體情況，以塊面形式進(jìn)行了大小不同的劃分，并相應(yīng)的提供多種多樣的輔助材料，以混齡混班、大帶小的形式展開(kāi)，不僅打破班級(jí)與年級(jí)的界限，擴(kuò)大幼兒間的交往，而且從小培養(yǎng)幼兒良好的品格，在游戲過(guò)程中體驗(yàn)了同伴交往合作的樂(lè)趣。

2.利用廣闊的戶外空間，開(kāi)辟內(nèi)容豐富的自然角

首先，我們可以在室外開(kāi)辟種植角：種植了各種不同的花草，養(yǎng)小魚(yú)、小螃蟹等，還收集過(guò)各種各樣的種子。在尋找、探索的過(guò)程中，孩子們知道種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……

農(nóng)村有取之不盡、用之不竭的幼兒教育的活教材，只要做有心人，農(nóng)村處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，而且使幼兒的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境，更主要的是能培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋幼兒園）

編輯 王培培