王養(yǎng)玉

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的重要課程，是學(xué)生成才的奠基石，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，如何發(fā)揮小學(xué)語文的魅力，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值就成為擺在廣大語文教師面前的又一重任。

關(guān)鍵詞：新課程理念；語文；素養(yǎng)；自主；探究

教師要想發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂，新課程基本理念的貫徹是非常有必要的。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從語文教材出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，有針對性地滲透新課改理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。因此，本文就從如何借助語文教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和在教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)模式兩個(gè)方面對如何將新課程基本理念貫徹實(shí)施到小學(xué)語文課堂當(dāng)中進(jìn)行簡單介紹，以期能夠?yàn)楦咝дZ文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。也就是說，在語文教學(xué)過程中，教師要從語文教材出發(fā)，注重語文素養(yǎng)的提高，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，本文從學(xué)生口語表達(dá)能力以及審美情趣的提高進(jìn)行簡單介紹，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.借助語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

口語表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的一種能力。然而，在以往的語文教學(xué)中，我們往往忽視語文表達(dá)能力的提高，過于注重對學(xué)生的基本語文知識的考查，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力較差，甚至一些學(xué)生不能準(zhǔn)確地表述自己的想法。所以，在新課程改革下教師可以借助“復(fù)述課文”“自我介紹”“演講”等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我采取了復(fù)述課文的方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。之后，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行復(fù)述。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。需要注意的是，教師要給予每個(gè)學(xué)生積極性的評價(jià)，要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.立足語文教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣

審美趣味是指審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力。一定的審美能力，可以陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富其精神生活，提高人們對于美的感受、鑒賞能力。但是，對于小學(xué)生來說，他們的審美意識比較差，所以，需要教師在教學(xué)過程中給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，由于這是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。所以，為了提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的意境。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼跟著作者的拜訪對象去感受自然的美。讓學(xué)生去想象出一幅由如一位德高望重的老人的老橋；呼喚我的名字的鳥兒；與我交換眼神的露珠；要我重新梳妝的山泉；邀我“唱和”的溪流；雄渾的男高音多么有氣勢的瀑布等構(gòu)成的圖畫，讓學(xué)生感受描寫的境界，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感，提高學(xué)生的審美能力。

二、在語文教學(xué)中倡導(dǎo)自主、探究式教學(xué)模式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，新課程改革下的小學(xué)語文課堂不再是被動(dòng)的知識傳授，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以逐步提高課堂的參與度。所以，本文就從先學(xué)后教的實(shí)施與問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡單介紹，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.實(shí)施先學(xué)后教的自主學(xué)習(xí)模式

“先學(xué)后教”是指學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，有目的地進(jìn)行自學(xué)，之后，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。之后，給出學(xué)生20分鐘進(jìn)行自學(xué)，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中將自己不明白的地方標(biāo)記出來，并反饋給教師，之后，教師在有針對性地進(jìn)行講解，這樣既可以提高課堂效率，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)施探究性模式

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從不同的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，通過形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。然而，問題是探究的前提，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，促使學(xué)生積極地探究在語文教學(xué)，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢……引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文回答問題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生在解決問題的過程中更好地理解本節(jié)課的中心思想。而且，還可以大幅度提高學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念的實(shí)施，要結(jié)合語文教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，在多樣化的教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)出精彩而高效的語文課堂，最終，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 白志偉