張鎖保

摘 要：通過(guò)2013年化學(xué)中考閱卷發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)、專(zhuān)有化學(xué)名詞，規(guī)范計(jì)算題書(shū)寫(xiě)格式；細(xì)心閱讀并提取有效信息、運(yùn)用控制變量法分析歸納并恰當(dāng)表述；合理結(jié)合化學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)正?，F(xiàn)象和不正常現(xiàn)象。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中考閱卷；學(xué)生；良好習(xí)慣

心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自主傾向性，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2013年常州中考閱卷信息，本人認(rèn)為九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成以下良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

化學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)化學(xué)專(zhuān)有名詞，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)（元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、離子符號(hào)和化學(xué)方程式），規(guī)范化學(xué)計(jì)算格式。但在閱卷過(guò)程中仍然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

1.專(zhuān)有名詞錯(cuò)誤，如椎形瓶、封液漏斗、鐵夾臺(tái)，石棉網(wǎng)、坩堝鉗、吸附等。

2.元素符號(hào)、化學(xué)式錯(cuò)誤，如CL、Cl-1、cl-、Cl1-、Clo2、ClO2、clO2、NaCO3等；化學(xué)方程式缺少氣體或沉淀符號(hào)，條件缺少或?qū)戝e(cuò)。如高錳酸鉀制氧少“↑”，甲烷燃燒條件寫(xiě)成燃燒等。

3.化學(xué)計(jì)算格式錯(cuò)誤，解設(shè)物質(zhì)質(zhì)量時(shí)寫(xiě)成xg，關(guān)系式或比例式缺失等。

因此建議教學(xué)中要有針對(duì)性多練習(xí)鞏固并嚴(yán)格要求，使每一位學(xué)生能按照要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

二、細(xì)心閱讀和準(zhǔn)確表述的習(xí)慣

在中考閱卷和平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生讀題不細(xì)心，經(jīng)常把一些答題要求看錯(cuò)。如選擇題中能和不能、有錯(cuò)誤和沒(méi)有錯(cuò)誤，填空題中填序號(hào)、名稱(chēng)、化學(xué)符號(hào)等。今年中考24題化學(xué)撲克（1）選項(xiàng)的“氫氧化鈉”和“火堿”也符合出牌規(guī)則，但許多人因漏選而填“三”；（2）中牌面“鹽酸”因?qū)懗伞癏Cl”而填錯(cuò)。27題驗(yàn)證金屬活動(dòng)性時(shí)，題干給出FeSO4等選項(xiàng)，但有人卻填FeCl2。

學(xué)生通過(guò)閱讀，提取信息和準(zhǔn)確表達(dá)的能力較弱。如26題（4）研究“適于制取氧氣的物質(zhì)及其反應(yīng)條件”，A加熱高錳酸鉀B加熱二氧化硅C加熱氯化鈉，許多學(xué)生未將AC、AB分別對(duì)比分析，因此出現(xiàn)諸如“含氧物質(zhì)加熱能產(chǎn)生氧氣”等不準(zhǔn)確的表述。同樣29題，根據(jù)白色粉末A能溶于水、使酚酞變紅及加鹽酸產(chǎn)生氣體，學(xué)生也不能完整表述A物質(zhì)是“堿性可溶碳酸鹽”的結(jié)論。

因此建議教學(xué)中要多注重細(xì)心閱讀的習(xí)慣，如經(jīng)常提醒學(xué)生在做選擇題時(shí)每一選項(xiàng)用“√”和“×”標(biāo)記，填空題用筆劃出是填名稱(chēng)還是序號(hào)等。同時(shí)對(duì)于提取信息和準(zhǔn)確表達(dá)，則教師要經(jīng)常有意識(shí)地提供材料，引導(dǎo)學(xué)生課堂完整準(zhǔn)確表述并加以評(píng)價(jià)，以此不斷培養(yǎng)準(zhǔn)確表述的習(xí)慣。

三、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較呆板，在實(shí)際應(yīng)用中把所學(xué)知識(shí)強(qiáng)搬硬套，忽視客觀事實(shí)。例如12題防銹不合理的選項(xiàng)應(yīng)是C（公交車(chē)扶手涂防銹油）。而有人僅從理論上認(rèn)為扶手涂防銹油是正確的防銹方法。31題，發(fā)現(xiàn)火柴不能直接將干燥的木炭點(diǎn)燃，為順利生火，可采取的措施是什么？又有學(xué)生脫離生活實(shí)際，很牽強(qiáng)地采用將木炭粉碎后用火柴點(diǎn)燃的方法。

同樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生只看到表面現(xiàn)象或標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，對(duì)于非正?，F(xiàn)象有時(shí)視而不見(jiàn)，嚴(yán)重脫離客觀事實(shí)。例如27（3）將從青色溶液中取出的鋅片表面附著的粉末檢測(cè)，有鐵的理由除反應(yīng)生成鐵外，另一原因的表述中，部分學(xué)生未能從實(shí)際考慮得出生成的鐵被銅粉包裹的理由。

因此建議教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)合理的、符合學(xué)生認(rèn)知和客觀實(shí)際的情境。重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的常規(guī)現(xiàn)象，同時(shí)不忽略異?，F(xiàn)象，并進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑的精神。

除上述以外，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多方面。教師要多研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供各種機(jī)會(huì)，從而為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究化學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

任寶華.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：初中化學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

？誗編輯 司 楠