沈大偉

摘 要：新課程形式下，對學(xué)生的評價問題做了初步的探究，運用非正式評價的方式完善教師對學(xué)生的評價。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；非正式評價；教學(xué)有效性

一、建立良好的師生關(guān)系

人從事任何活動都要有一個動機，學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個動機，這個動機與家庭、學(xué)校、社會都有很大的聯(lián)系，但筆者認(rèn)為，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與教師的聯(lián)系更大一些。原因是高中時期的學(xué)生正處于從少年向青年轉(zhuǎn)變的時期，這個時期的學(xué)生沖動多于冷靜的思考，所以教師的一言一行都會對學(xué)生有很大的影響，而這種影響往體現(xiàn)在非正式評價中更多一些。

正式的評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著導(dǎo)向、監(jiān)督、檢查、診斷和改進(jìn)等多種作用。但是，在教師從事教學(xué)的實際過程中，很多時候并不是嚴(yán)格依照科學(xué)的程序來實施評價活動，評價的程序和要求是以隱性方式來調(diào)節(jié)老師行為的，這種評價就是非正式的評價，它滲透在課堂教學(xué)和師生交往的各種活動之中。人有一個最大的特點就是愛聽贊揚，高中學(xué)生更是這樣的情形，適當(dāng)?shù)馁潛P能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但過度的贊揚反而會出現(xiàn)相反的結(jié)果，除了贊揚之外，教師還可以適當(dāng)?shù)墓膭詈团u。這樣雙管齊下，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個良好的促進(jìn)作用，這些主要體現(xiàn)在教師的非正式評價中。

非正式評價是在真實的環(huán)境中，沒有固定的結(jié)構(gòu)和模式，是師生之間一種共同進(jìn)行的互相評價的過程，沒有預(yù)設(shè)，沒有控制，有很大的隨意性和自發(fā)性，但卻會對學(xué)生的身心有很大的影響。

二、教師進(jìn)行非正式評價的注意事項

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是長期學(xué)校教育的結(jié)果，是教師的教學(xué)結(jié)果，教師在教學(xué)中不但要注重自身的學(xué)識修養(yǎng)，同時還要有完善和高尚的人格修養(yǎng)。這樣，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，無論是正式的還是非正式的評價，才會被學(xué)生認(rèn)同，并能去做，才會保持一個長期的學(xué)習(xí)動機。

三、非正式評價中的幾個案例

非正式評價是形成性的，是在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評價，這種方式包含了教師對學(xué)生的發(fā)展的認(rèn)識，同樣也是學(xué)生體會教師對自己的關(guān)注程度的一個方式。

案例一：激勵學(xué)生動手做實驗和設(shè)計實驗的熱情

作為普通高中，實驗設(shè)施并不是很完善，學(xué)生的做實驗?zāi)芰Σ皇呛軓姡鴮W(xué)校的師資有限，安排的實驗僅能做演示，這對于提升學(xué)生的實驗?zāi)芰κ呛懿焕?。所以筆者就采取了激勵學(xué)生做實驗和設(shè)計實驗的評價。例如，在課堂上做演示實驗時，每次都會找一些實驗?zāi)芰ο鄬^差或?qū)W習(xí)能力相對較差的學(xué)生一起進(jìn)行，對于做得好的學(xué)生給出表揚，對于做得差的學(xué)生及時指出他的失誤在哪，同時，用贊許的語氣對他說：“相信你會設(shè)計出更合理的實驗方案，老師的實驗室為你開放，只要你有合理的實驗方案，老師一定讓你做”。這樣在一年多的時間里，就有很多學(xué)生在實驗室實現(xiàn)了自己的實驗設(shè)計與驗證，盡管他們并沒有太大的實驗難度，但對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說卻起著舉足輕重的作用，我的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高了，在我休息時，都會有電話打到家里來請教化學(xué)問題，這樣的一個學(xué)習(xí)態(tài)度怎么會學(xué)習(xí)不好化學(xué)呢！

案例二：及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并加以指導(dǎo)

作為一名化學(xué)教師，不但要理順自己的教學(xué)程式，還要理順學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，化學(xué)是一門自然科學(xué)，但卻有很多時候是介于文理之間的，有相當(dāng)多的零散知識是很頭疼的，這就要求學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才會有足夠的興趣去學(xué)習(xí)這門科學(xué)?；谶@樣的學(xué)科特點，筆者很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)習(xí)能力相對差一些的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我很注意學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時向?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生加以介紹，這樣在學(xué)生之間就有一種比的勢頭，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生能更進(jìn)一步提升自己的能力，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也會及時查找自己的不足，當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣就高了，成績自然就上來了。

為什么要關(guān)注非正式評價，筆者從自己的教學(xué)過程和成果得到了幾點想法。

第一，學(xué)生和家長關(guān)注的是成績，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。沒有好的學(xué)習(xí)動機，就沒有好的學(xué)習(xí)成績，那樣學(xué)生的自信心就會受到很大的傷害，這對學(xué)生以后的成長是不利的，同時，沒有足夠的知識充滿頭腦，將來學(xué)生的發(fā)展也是不樂觀的。

第二，進(jìn)行評價的目的是為了改進(jìn)和提高，但正式的評價形式單一，不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以在真實的環(huán)境中進(jìn)行非正式評價，能從不同方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，也會讓學(xué)生把這優(yōu)勢加強，這是一種好的方向。

第三，現(xiàn)在學(xué)生一般是獨生子女，在家受到過多的寵愛而失去了他們本身應(yīng)該有的一些能力，在學(xué)校能得到教師的一些信任和幫助，會讓他們的行為能力提高，同時也會提升他們解決問題的能力。

總之，盡管教學(xué)的評價很大限度地受制于高考的影響，但隨著新課程的推進(jìn)，評價也會發(fā)生變化，非正式的評價盡管不能更多地與具體的成績掛鉤，但成績的取得與非正式評價卻有著重大的聯(lián)系，教師能把正式的和非正式的評價聯(lián)合起來，這樣才會既教書，又育人，同時又能把自己的職業(yè)做得更好，讓自己的工作和生活都有一個質(zhì)的升華。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖北省襄陽市致遠(yuǎn)中學(xué)）

編輯 司 楠