杜燕燕

小學(xué)英語課堂的評價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析信息的過程，是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ倪^程。小學(xué)英語教師要以小學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以師生的共同成長為發(fā)展目的進(jìn)行課堂評價(jià)，因?yàn)樾W(xué)英語教師課堂評價(jià)的好壞將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。因此，好的評價(jià)可以成為小學(xué)英語課堂的催化劑、調(diào)和劑和清醒劑。

縱觀目前的小學(xué)英語課堂，英語教師的課堂評價(jià)還存在一些問題：

一是有些英語教師的課堂評價(jià)流于形式，評價(jià)用語“語言單一”“機(jī)械化評價(jià)”比比皆是。一堂課中“Good！Good！”這樣的評價(jià)會出現(xiàn)無數(shù)次，到底“good”在哪里？教師、學(xué)生都不得而知。

二是在小學(xué)英語課堂上，有少部分教師對學(xué)生回答問題的答案常常不加評價(jià)，不加引導(dǎo)，弄得學(xué)生不知是對是錯(cuò)。

三是有些教師整堂課的“表揚(yáng)”和“獎勵(lì)”“泛濫成災(zāi)”，失去課堂評價(jià)應(yīng)有的作用。小學(xué)英語課堂激勵(lì)性評價(jià)的語言和方法有很多，一定要恰到好處，不可濫用，否則會起到反作用。那么，激勵(lì)性評價(jià)的方法在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行呢？

一、教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)

在教學(xué)中，教師評價(jià)要善于捕捉時(shí)機(jī)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施評，讓學(xué)生覺得真誠。教師要有一雙“銳利”的眼睛，如，在教“牛津小學(xué)5b Unit 1 A new term” 時(shí)，教師問：“What subject do you like？”學(xué)生回答：“I like maths.”老師不經(jīng)意的一句：“Me，too.”學(xué)生聽了會感覺很自信，不經(jīng)意間也拉近了師生之間的距離，產(chǎn)生親切感，也使學(xué)生放松了心情，為下一步的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

評價(jià)有時(shí)是針對個(gè)體的，有時(shí)是結(jié)合某一件事的，有時(shí)又是面向班級全體的，但一定要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地評價(jià)，否則就會失去評價(jià)的意義了。

教師的評價(jià)語言要讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，要能使學(xué)生知道自己回答得怎么樣，這樣才能使學(xué)生樹立起自信心，可以讓學(xué)生從不同的評價(jià)語氣語境中有不同的感受。因此，英語教師要用不同的語言與語氣來進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)。讓學(xué)生身臨其境，感覺老師的真誠。

二、教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)

激勵(lì)性語言的作用不可低估。激勵(lì)性語言一定要以激發(fā)學(xué)生的積極性、調(diào)動學(xué)生的積極性為主。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)語言、評價(jià)語言要富于變化，要給學(xué)生耳目一新的感覺。教師用鼓勵(lì)，表揚(yáng)，稱贊，賞識的語言贊許小學(xué)生的效果要比評判好得多。但是，鼓勵(lì)的語言針對性要強(qiáng)，要說到點(diǎn)子上，要客觀、中肯，才能起到評價(jià)的真正效用。

評價(jià)時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)誤的，教師要指出錯(cuò)誤并激勵(lì)繼續(xù)思考，學(xué)生回答準(zhǔn)確的，要及時(shí)肯定，還得視學(xué)生學(xué)習(xí)程度恰當(dāng)選擇評價(jià)的方法，不夸張、不忽視。教師對學(xué)生的不足可以適時(shí)“小化”，但是對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，一定不能吝惜自己贊美的語言。

教師要用心去觀察，用語言去鼓勵(lì)，用眼神再鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心。教師要用大聲的表揚(yáng)，小聲的批評來說出優(yōu)點(diǎn)，指明學(xué)生努力的方向。多一點(diǎn)贊賞，會發(fā)現(xiàn)多一個(gè)人才，老師的鼓勵(lì)不需要多，到位就行！有時(shí)一句“不錯(cuò)！”可能就會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度！當(dāng)然，在表揚(yáng)的同時(shí)別忘了提出不足。

三、教師要因材施教，評價(jià)多樣化

“感人心者，莫先乎情”，一句看似很平常的鼓勵(lì)，能夠起到“潤物無聲”的效果。不同的學(xué)生有不同的情況，教師要注意鼓勵(lì)的針對性，要采取不同的鼓勵(lì)方法，做到言簡意賅，一箭中的。而要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，只有進(jìn)行客觀、公正、鼓勵(lì)性的評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

鼓勵(lì)要適合學(xué)生的口味，不同的學(xué)生要用不同的方式進(jìn)行評價(jià)。例如：“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見解！”“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！薄袄蠋熣嫦朐谙鹿?jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！”這些評價(jià)語言對于低年級的孩子來說更受用，鼓勵(lì)的話語能夠激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，對于他們未來的學(xué)習(xí)之路會有很大的幫助。

有時(shí)課堂激勵(lì)不一定用語言，一個(gè)動作，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，同樣能起到很好的激勵(lì)效果。好孩子是夸出來的，不能對學(xué)生有歧視傷害的話語。有時(shí)一句激勵(lì)或鼓勵(lì)性的話可以改變學(xué)生一生。

總之，英語課堂的評價(jià)既是一種評價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。英語課堂評價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松。同時(shí)，對英語教師也有所幫助，我們英語教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價(jià)，才能發(fā)揮評價(jià)的最大功效，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省啟東市陳尚義小學(xué)）