吳益民

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！弊鳛樾抡n程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教師，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展呢？筆者認(rèn)為加強(qiáng)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必由之路。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@段文字清晰地告訴了我們語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，同時(shí)指出應(yīng)當(dāng)采用不拘一格的形式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們老師應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文課堂，以學(xué)生為中心，依托教材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、把握語(yǔ)文課程特征，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課不同于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課，它是一門(mén)母語(yǔ)課程，是人文性和工具性高度統(tǒng)一的課程。以數(shù)學(xué)課的方式去教，必定會(huì)上得機(jī)械、枯燥而使學(xué)生厭倦；像英語(yǔ)課那樣上，勢(shì)必會(huì)顯得浮躁、單調(diào)而令學(xué)生無(wú)所得。語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、老師、文本之間通過(guò)不斷的對(duì)話，在課堂上流溢出濃濃的語(yǔ)文味，這其中，學(xué)生應(yīng)是主體。要使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)重要。

1.借助教材內(nèi)容，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在蘇教版語(yǔ)文課文中，有許多文章是有豐富的資源可以挖掘的，我們可以利用這些資源，來(lái)豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如《二泉映月》，在初讀課文時(shí)，在介紹阿炳的生平之后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)“二泉映月”這首曲子，婉轉(zhuǎn)深沉的曲調(diào)會(huì)一下子抓住學(xué)生的心，那么再回到課文中去感受阿炳創(chuàng)作的經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣會(huì)倍增。到第三課時(shí)結(jié)束時(shí)，再來(lái)欣賞樂(lè)曲，在“二泉映月”的背景下來(lái)背誦相關(guān)段落，此時(shí)學(xué)生的理解、感受應(yīng)該是深刻的。像這樣的課文還有《長(zhǎng)江之歌》等，不僅可以欣賞，還可以學(xué)唱（即背誦），在不一樣的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生背誦，不僅不會(huì)使學(xué)生感到枯燥，反而能激起學(xué)生無(wú)盡的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

2.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。多媒體可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，不僅能很好的突破重難點(diǎn)，更能營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入情境。例如《詹天佑》一課，人字形線路的理解是課文的難點(diǎn)，那么下載一個(gè)FLSH動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生品讀文字，思考揣摩，相互交流，指名演畫(huà)的環(huán)節(jié)過(guò)后，再來(lái)播放這一動(dòng)畫(huà)，會(huì)給學(xué)生直觀而正確的理解。

二、豐富課堂語(yǔ)文活動(dòng)，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn)、參與以及主動(dòng)的嘗試與實(shí)踐，才能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中求得發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn)、參與以及主動(dòng)的嘗試與實(shí)踐，才能培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能趨于熟練、完善，因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。

例如我們中高年級(jí)的課文中有《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》等文章，這樣的文章可以請(qǐng)學(xué)生“演一演”。教師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間給學(xué)生留足，利用課后的時(shí)間讓學(xué)生分小組排練，最后利用語(yǔ)文綜合課以小組的形式來(lái)展示課本劇。我們以演課本劇為依托，激起學(xué)生表演的興趣，接著自由分小組投入到文本中去，最終以語(yǔ)言實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)這樣一個(gè)過(guò)程是學(xué)生將語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。

2.整合語(yǔ)文課程資源，巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。我們老師都有這樣的體驗(yàn)——學(xué)生往往到了中高年級(jí)之后，舉手的頻率會(huì)越來(lái)越低。隨著學(xué)生生理和心理的不斷成熟，特別是到了變聲期的時(shí)候，他們會(huì)變得羞于表達(dá)，久而久之則會(huì)變得習(xí)慣性不敢表達(dá)；也有的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)不屑于舉手，而難的問(wèn)題又不會(huì)回答，慢慢地舉手的頻率會(huì)越來(lái)越低，甚至出現(xiàn)經(jīng)常性“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

要改變這一現(xiàn)狀，首先要從我們老師自身出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)整合課程資源，提開(kāi)放性的、能激起學(xué)生探究興趣的問(wèn)題。例如在學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩(shī)時(shí)，在最后應(yīng)當(dāng)提這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“編者將這兩首古詩(shī)放在同一課，有什么用意呢？”這一問(wèn)題一出，相信一定會(huì)激起千層浪，學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)的比較，不難發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)有許多相似之處：兩首古詩(shī)的作者都是宋朝的、都是寫(xiě)西湖美景的、詩(shī)中都有對(duì)仗……同時(shí)，這兩首古詩(shī)也有很多不同之處：一首寫(xiě)晴，一首寫(xiě)雨；一首動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，一首靜態(tài)描寫(xiě)；一首顏色素雅，一首顏色艷麗……但不管是晴天的西湖還是雨天的西湖都掩蓋不住它的美麗，于是用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——蘇軾《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)作為總結(jié)，如此整合資源，學(xué)生不僅多學(xué)了一首古詩(shī)，而且對(duì)“淡妝濃抹總相宜”的理解也水到渠成，不會(huì)增加負(fù)擔(dān)。這樣的訓(xùn)練新奇有趣一定會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

總之，教師要利用一切學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。