朱如鳳

語言，是人與人之間的交流的一種重要的工具，而幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過語言的交流，幼兒可以向成人傳輸出自己的內(nèi)心世界，讓大人了解他們的想法，知道他們的需求等等。同時(shí)，語言發(fā)展的好壞也會(huì)影響著幼兒的整體智力的發(fā)展。然而，在幼兒園里我們常常看到，一部分幼兒雖然很愿意與人交流，但是在交流時(shí)卻存在著吐字不清楚、用詞前后矛盾的問題，另一部分幼兒則顯得唯唯諾諾的，很怕開口說話。在老師與他講話時(shí)，要么是低頭不予理睬，要么只是沖著你點(diǎn)頭或搖頭?？梢?，發(fā)展幼兒的語言能力是幼兒教育中極其重要的任務(wù)。

那么，作為幼兒教師，我們?cè)撊绾巫層變耗苤鲃?dòng)地開口說話，使其語言發(fā)展得到幫助呢？

一、教師蹲下身來，讓幼兒敢于說

由于幼兒年齡比較小，又是剛剛離開父母獨(dú)自來到幼兒園，對(duì)于一切都是陌生的，他們往往會(huì)表現(xiàn)出害怕的情緒；加之他們的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，幼兒常常無法清晰而完整地表達(dá)出自己的想法和意愿，有些教師沒有耐心聽孩子把話說完，往往是幼兒剛開口說了半句，還沒明白孩子的意思就隨意的迎合，還有的教師則是閑幼兒煩，干脆用一句“知道了”搪塞幼兒。久而久之，幼兒就不敢在教師面前發(fā)表自己的見解，漸漸地會(huì)失去說話的積極性，語言表達(dá)能力也得不到提高。面對(duì)這樣的幼兒，作為和幼兒朝夕相處的老師，首先我們要能蹲下身來，耐心地聽幼兒把話慢慢說完，讓他們感到你的和藹可親。同時(shí)要能從幼兒零碎的語言中嗅到孩子的意圖，了解孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)幼兒和你交談時(shí)，切不可顯露出不樂意的情緒，而是要靜靜地做他們忠實(shí)的聽眾，耐心地聽他們講，可以在幼兒講完以后追問一句：“后來怎么樣呢？”、“如果是你，你會(huì)怎么做呢？”……讓幼兒有繼續(xù)往下說的欲望。這樣一來，幼兒不僅敢開口說，同時(shí)也愿意說。其次，在與幼兒的交流時(shí)要注意細(xì)節(jié)。多數(shù)幼兒只要遇到他們認(rèn)為比較有趣的事，都會(huì)迫不及待地告訴老師或與同伴交流。在幼兒說話時(shí)，教師可以向他投去贊許的目光，可以會(huì)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，可以走近撫摸幼兒的頭，讓他們感到老師不可怕。教師在認(rèn)真聆聽的同時(shí)可以進(jìn)一步詢問幼兒相關(guān)的細(xì)節(jié)，讓幼兒感覺到老師是真正的在關(guān)注自己，聆聽自己的講話。最后，要能想方設(shè)法地為幼兒創(chuàng)建一個(gè)他們既有安全感，又感到寬松自由的環(huán)境，給與他們會(huì)說話的平臺(tái)，讓幼兒打心底里驅(qū)走害怕，以致能主動(dòng)地張嘴與人交流。

例如，在每天的晨間鍛煉以后，我設(shè)計(jì)了“昨天，我在幼兒園……”這樣一個(gè)活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒回顧前一天在幼兒園的所見所聞，然后用一兩句話說說自己的發(fā)現(xiàn)，我則靜靜的做個(gè)忠實(shí)的聽眾。在幼兒講得比較精彩時(shí)，我會(huì)向鼓掌并翹起大拇指，表示贊賞。對(duì)于平時(shí)比較膽小的孩子，我會(huì)輕輕地走到他的身邊，鼓勵(lì)他大膽地站起來，大膽地說出來。

二、通過游戲，讓幼兒有話可說

幼兒天生酷愛游戲，只要是與游戲有關(guān)的，幼兒總是樂此不疲。在鍛煉幼兒的語言能力時(shí)，我們不妨抓住幼兒愛游戲的特點(diǎn)，將語言訓(xùn)練的內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺地展開語言訓(xùn)練，讓他們有話可講。

比如，在鍛煉幼兒用“先……然后……最后……”的句型練習(xí)口語時(shí)，我將其融入到角色扮演的游戲中。我先給幼兒講了《小猴的出租車》的故事，然后要求幼兒進(jìn)行分角色扮演其中的小熊、小猴、蛋蛋、梅花鹿。幼兒用游戲中角色的口吻來與他人進(jìn)行交流，個(gè)個(gè)都興致極高，就連班上平時(shí)沉默寡言的小小也活躍起來，主動(dòng)要求扮演蛋蛋。在扮演的過程中，不少幼兒還發(fā)揮自己的想象，將故事進(jìn)行了“美化”。這樣一來，幼兒的口語能力就在角色扮演的游戲中自然而然地得到了鍛煉和運(yùn)用，也會(huì)讓幼兒在游戲中有說不完的話。

三、多種活動(dòng)，讓幼兒喜歡上“說”

幼兒本身是一個(gè)非?；顫姷膫€(gè)體，他們愛游戲、愛表演、愛……同時(shí)，他們又對(duì)一切新鮮事物都比較的感興趣。因此，在語言能力的培養(yǎng)中，我們不妨利用幼兒的這些特點(diǎn)來進(jìn)行語言的訓(xùn)練。比如，每到春天我們就組織幼兒進(jìn)行“尋找春天”的校外活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起到學(xué)校外面去，親近大自然。既可以感受大自然給與的和煦的春風(fēng)、溫暖的陽光，又能讓幼兒觀察到春天帶來的美麗，并將自己的所見所聞以及心理的想法用幾句話來和大家一起分享，孩子們?cè)诖笞匀恢?，盡情地玩、盡情的說。再比如，幼兒都喜歡動(dòng)畫片，教師也可將其作為訓(xùn)練語言的素材，在幼兒看完之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行配音活動(dòng)。幼兒在給動(dòng)畫配音的時(shí)候可以充分發(fā)揮自己的想象，可以自己編臺(tái)詞。這樣一來，幼兒既興趣濃厚又有話說，長此以往，幼兒就會(huì)喜歡上說。

幼兒雖然是剛剛經(jīng)歷了牙牙學(xué)語，但是他們的語言處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為幼兒教師，我們要盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境，利用各種活動(dòng)、游戲組織幼兒進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓幼兒在寬松的氛圍中有說的欲望，并能愛上講話。