摘要：設(shè)計(jì)的門類既專又廣，須要讓學(xué)生具備全方位的認(rèn)知項(xiàng)目掌控能力，將認(rèn)知、溝通、技藝和材料等各種能力有效整合起來(lái)。不一定每個(gè)學(xué)生最終都能成為全能戰(zhàn)士，但是通過(guò)將通識(shí)教育融入專業(yè)教育，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高藝術(shù)水平，可以培養(yǎng)學(xué)生有全能戰(zhàn)士的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；文化；課程；融合

知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)科課程和工作過(guò)程系統(tǒng)化的活動(dòng)項(xiàng)目課程是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的兩種基本課程模式，高職教育在課程設(shè)置上主要采用后者進(jìn)行教學(xué)，然而藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)通識(shí)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)又有著很大的不同，如何將專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)提高緊密地結(jié)合在一起，是我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職教育面對(duì)的新問(wèn)題。

1設(shè)計(jì)與文化

設(shè)計(jì)是指一種有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)造行為，當(dāng)這種創(chuàng)造構(gòu)成人類活動(dòng)的組成部分時(shí)，便成為一種獨(dú)特的生產(chǎn)力——設(shè)計(jì)力。在科技發(fā)達(dá)的今天，設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透于經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、政治和文化等各個(gè)領(lǐng)域。文化是一個(gè)非常廣泛的概念，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，主要是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和價(jià)值觀念等。文化與設(shè)計(jì)，兩者在各個(gè)層次與結(jié)構(gòu)上都互相影響，可以說(shuō)，設(shè)計(jì)始終是在文化的制約和推動(dòng)下不斷發(fā)展。文化融于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)文化。文化是設(shè)計(jì)的靈魂和核心，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，總蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明的融合，體現(xiàn)了現(xiàn)代文化精神，反應(yīng)了現(xiàn)代文化的特色。文化影響著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)也在不斷創(chuàng)造新的文化。文化是無(wú)形的、抽象的，它需要通過(guò)藝術(shù)家以具體的形式表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，就是把現(xiàn)實(shí)或不現(xiàn)實(shí)的事物，在文化的意義上提煉、加工、升華，達(dá)到藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師自我表現(xiàn)的過(guò)程。所以，在高等職業(yè)教育過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)和處理好設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系就顯得尤為重要。

2關(guān)于雙融合課程體系

藝術(shù)類高職培養(yǎng)的應(yīng)是全面發(fā)展的具有藝術(shù)專長(zhǎng)的高技能高素質(zhì)人才，然而當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育或多或少相對(duì)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)和連續(xù)性，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面受“技術(shù)意識(shí)”的影響，沒(méi)有很好地融合專業(yè)和文化的教育，在很大程度上制約著專業(yè)教育的發(fā)展。這就需要我們加強(qiáng)專業(yè)課程與公共文化課程的融合，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能與文化素養(yǎng)的融合，形成雙融合課程體系。

（1）專業(yè)能力是基石。高職課程是為就業(yè)崗位技能的形成和發(fā)展服務(wù)的，所以突出職業(yè)技能非常重要。專業(yè)能力的培養(yǎng)需要專業(yè)課程提供，但一個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力往往更多的限定在具體某一個(gè)專業(yè)方向，傳統(tǒng)的三段式：“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”在理論的深度把握、實(shí)踐的針對(duì)性和應(yīng)用的有效性等方面，不夠重視與設(shè)計(jì)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）藝術(shù)素養(yǎng)是源泉。目前的文化課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立，往往更多的獨(dú)立于專業(yè)課程之外，這就更加有必要在專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)滲透人文思想和提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的有機(jī)融合，在注重訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)，注意融入人文思想教育，使得學(xué)生整體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

（3）雙融合的必要性。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入中國(guó)傳統(tǒng)文化已成共識(shí)，但遺憾的是，多數(shù)高職院校注重“技術(shù)技能”，而忽略了“藝術(shù)素養(yǎng)”。對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和理論文化培養(yǎng)進(jìn)行互相融通和延伸是該專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的任職要求發(fā)展到一定階段的客觀需要，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中科技含量的不斷提升，職業(yè)與職業(yè)之間的界線變得模糊，不同專業(yè)彼此之間的融合已日益成為主流發(fā)展趨勢(shì)。

高職教育培養(yǎng)的是面向一線崗位需要的高素質(zhì)技能型人才，既要有嫻熟的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，又有良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)。設(shè)計(jì)的門類既專又廣，需要讓學(xué)生具備全方位的認(rèn)知項(xiàng)目掌控能力，將認(rèn)知、溝通、技藝和材料等各種能力有效整合起來(lái)。通過(guò)理論文化教育融入專業(yè)教育，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，由此可見(jiàn)雙融合十分必要。

3如何有效融合專業(yè)設(shè)計(jì)和文化素養(yǎng)

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革進(jìn)展迅速，高職院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須改革創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)。

（1）專業(yè)設(shè)計(jì)能力是硬實(shí)力。當(dāng)今，技術(shù)已經(jīng)不再是機(jī)械“力”的凝結(jié)，在通過(guò)基礎(chǔ)課程、核心課程等不同層級(jí)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有效劃分課程單位，適時(shí)引入與技術(shù)相關(guān)的藝術(shù)人文知識(shí)，使得課程學(xué)習(xí)有主有次。在專業(yè)的課程教學(xué)中融入相關(guān)專業(yè)課程，例如英語(yǔ)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)等相關(guān)通識(shí)課程。

（2）藝術(shù)文化素養(yǎng)是軟實(shí)力。專業(yè)藝術(shù)類高職教育往往不重視人文教育，其實(shí)通識(shí)人文教育不僅可以拓展知識(shí)，且可以為專業(yè)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的人文支撐。而將藝術(shù)、人文等內(nèi)容引入通識(shí)課程教育過(guò)程中，也可以更好的提高專業(yè)技能的發(fā)展，拓展學(xué)生今后的職業(yè)生涯，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。

（3）如何有效融合。1）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)專業(yè)課與文化課的關(guān)系。高職教育應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式組織和開展。專業(yè)課和文化課不是簡(jiǎn)單的課程疊加，應(yīng)尋找新的契合點(diǎn)，不斷進(jìn)行跨界和融合，培養(yǎng)學(xué)生謀求職業(yè)的能力以及未來(lái)的職場(chǎng)適應(yīng)能力。要做到一專多能，沒(méi)有文化課的支撐是不行的。因此，二者的關(guān)系是相依相存、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，缺一不可。2）平衡協(xié)調(diào)技能訓(xùn)練和素質(zhì)育化。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，要做到分層教學(xué)，形成多層次的知識(shí)單元，專業(yè)技能已經(jīng)達(dá)標(biāo)的可以進(jìn)階新的知識(shí)單元，未合格的則可多次訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)工具，在課上課外進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。同時(shí)也要建立相應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可根據(jù)學(xué)生的不同課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和因材施教。在教技能學(xué)實(shí)踐中探索研究，采用多層次的課教學(xué)評(píng)價(jià)方法，例如在素描、色彩等基礎(chǔ)專業(yè)中引入數(shù)碼繪畫和設(shè)計(jì)心理學(xué)等的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的普及，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課也能起到很好的激勵(lì)作用。專業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容要結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求加強(qiáng)針對(duì)性，完善課外教學(xué)機(jī)制，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地演示，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高理論水平。

4雙融合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

專業(yè)教學(xué)需要跨界。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的技能，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)，教師的教學(xué)需要跨界，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要跨界。只有不斷探索專業(yè)課與文化課之間的新結(jié)合點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)中融入文化，在文化熏陶中體現(xiàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)多種學(xué)習(xí)渠道，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的快速特性，有效整合教學(xué)資源，形成良好的教與學(xué)的師生互動(dòng)。缺少了藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)是蒼白的，眼高手低的人才也不是我們教學(xué)的目標(biāo)。雙融合未來(lái)發(fā)展必須要在課程教學(xué)中輸入藝術(shù)的養(yǎng)分；同時(shí)，也必須要在技能訓(xùn)練中汲取到相應(yīng)的理論營(yíng)養(yǎng)，以便達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化 。

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作者簡(jiǎn)介：戚毅，男，碩士，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。