華華

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的進(jìn)步，在高職院校的教學(xué)管理中，教學(xué)管理更加科學(xué)，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)對(duì)高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新進(jìn)行了具體的研究，通過對(duì)如今高職院校教學(xué)管理中仍然存在著的弊端進(jìn)行分析，并且對(duì)如何創(chuàng)新高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行了詳細(xì)的探討。希望通過本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育改革 管理模式 管理理念 管理方法[HT]

0. 前言

在高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的改革中，需要把握2點(diǎn)原則，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。一是，高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的中應(yīng)該以不斷的滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為教學(xué)管理創(chuàng)新的根本原則。二是，要符合素質(zhì)教育改革的要求，通過進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高職院校通過把握上述2點(diǎn)原則，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。下面就對(duì)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新應(yīng)該把握的原則與教學(xué)管理創(chuàng)新的方法進(jìn)行具體的分析和探討。

1. 高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新把握的原則分析[HT][STBZ]

1. 1 滿足學(xué)生的發(fā)展需求

高職院校進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新應(yīng)該以滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為根本原則。針對(duì)于高職院校教學(xué)管理相對(duì)滯后的普遍現(xiàn)狀，無法跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，無法進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。因此，高職院校進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的時(shí)候，采取的創(chuàng)新措施應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，一切以促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的角度出發(fā)，通過一系列的教學(xué)管理的創(chuàng)新措施，不斷的滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[2]。

1. 2 符合素質(zhì)教育改革的要求

在我國(guó)教育中，正在推行素質(zhì)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該符合素質(zhì)教育改革的要求。素質(zhì)教育改革的理念就是學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，不應(yīng)以學(xué)生成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才[3]。因此，高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該深刻的貫徹我國(guó)素質(zhì)教育改革的要求，通過采取一系列的教學(xué)管理措施，不僅志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且志在不斷的培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性的人才，不斷的滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2. 高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的措施分析[HT][STBZ]

2. 1 更新教學(xué)管理的理念

高職院校的教學(xué)管理人員應(yīng)該不斷的更新教學(xué)管理的理念，通過參加相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)管理的觀念，在決策方面更加的科學(xué)和合理，能夠?yàn)閺V大師生更好的服務(wù)，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。

2. 2 運(yùn)用科學(xué)的管理方法

基于高職院校教學(xué)管理中存在著的弊端，因而，我們應(yīng)該采用科學(xué)的管理方法，不斷的促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高[4]。在進(jìn)行教學(xué)決策的時(shí)候，應(yīng)該一改決策者絕對(duì)權(quán)威的情況，應(yīng)該將學(xué)校的教學(xué)管理層集中起來，開會(huì)進(jìn)行商量，并且以少數(shù)服從多數(shù)的方式，決定管理計(jì)劃是否實(shí)行。這樣一來，使決策更加民主，決策的內(nèi)容更加的科學(xué)，通過集體決策的管理方法能夠提高高職院校的教學(xué)管理水平。

2. 3 引進(jìn)先進(jìn)的管理人才

高職院校還應(yīng)該不斷的引進(jìn)先進(jìn)的管理人才，很多高職院校的教學(xué)管理層管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)校的教學(xué)管理中，出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致教學(xué)決策存在弊端，因而，高職院校通過不斷的引進(jìn)先進(jìn)的管理人才，進(jìn)而使學(xué)校的管理更加的科學(xué)和先進(jìn)，能夠不斷的促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

2. 4 鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與管理

高職院校還應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)教師和學(xué)生主動(dòng)參與管理，使教師和學(xué)生在學(xué)校的管理方面擁有相應(yīng)的決策權(quán)，學(xué)校的管理層應(yīng)該對(duì)聽取教師和學(xué)生的管理意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理的有效監(jiān)督，使學(xué)校的管理從過去的個(gè)人決策不斷的轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾絽⑴c的決策，提高決策的科學(xué)性和合理性[5]。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與管理，并不是在削弱學(xué)校教學(xué)管理層的權(quán)利，二是在建立學(xué)校管理層，教師與學(xué)生三者之間相互支持相互制衡的關(guān)系，通過協(xié)商和探討，使學(xué)校的決策更加的人性化，更加具有針對(duì)性。

2. 5 實(shí)行彈性學(xué)制

針對(duì)于在如今高職院校的教學(xué)管理中，存在著計(jì)劃內(nèi)容過于統(tǒng)一的弊端，學(xué)校應(yīng)該推行相關(guān)的彈性學(xué)制，彈性學(xué)制能夠與學(xué)生的不同情況和不同要求相適應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)該將彈性學(xué)制列入到高職院校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的一項(xiàng)重要的內(nèi)容去實(shí)施，通過良好的實(shí)施，不斷的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 6 完善教學(xué)管理系統(tǒng)

高職院校還應(yīng)該不斷的完善教學(xué)管理系統(tǒng)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作更加的科學(xué)和合理。具體主要應(yīng)該做如下幾個(gè)方面的工作。一，不斷的完善教學(xué)管理決策系統(tǒng)，進(jìn)而形成一個(gè)中心一個(gè)委員會(huì)的模式，在進(jìn)行決策的時(shí)候，委員會(huì)全體成員發(fā)表意見，供決策者進(jìn)行參考，在出現(xiàn)重大分歧的時(shí)候，管理者與管理委員會(huì)不應(yīng)該盲目的做決策，應(yīng)該再進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過多方面的考察，得出重要數(shù)據(jù)結(jié)果，再進(jìn)行決策。二，不斷的完善教學(xué)管理工作的執(zhí)行系統(tǒng)。教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的實(shí)體，是教學(xué)管理的基層組織。因此，我們應(yīng)該不斷的提高教務(wù)處執(zhí)行教學(xué)管理策略與決策的科學(xué)性，教務(wù)處在接受到教學(xué)管理決策的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)教學(xué)決策進(jìn)行仔細(xì)的研究，如果在研究中發(fā)現(xiàn)決策不科學(xué)的地方，教務(wù)處應(yīng)該及時(shí)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)管理部門，并且對(duì)其進(jìn)行更正，進(jìn)而提高執(zhí)行決策的正確性[6]。三，不斷的完善教學(xué)管理工作的監(jiān)控系統(tǒng)，通過對(duì)教學(xué)管理人員的監(jiān)督，對(duì)管理人員進(jìn)行科學(xué)的考核，提高學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和合理性。四，完善教學(xué)管理工作的反饋系統(tǒng)。在高職院校的教學(xué)管理中，應(yīng)該將離退休的教師和畢業(yè)的學(xué)生組成信息反饋的督導(dǎo)隊(duì)伍，進(jìn)而形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的教學(xué)管理工作能夠有人監(jiān)督，有人敢監(jiān)督，不僅能夠提高教學(xué)管理工作的工作效率，還能夠不斷的提高教學(xué)管理決策的科學(xué)性。

2. 7創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度

高職院校還應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)的管理制度。學(xué)校的教學(xué)管理制度是一項(xiàng)規(guī)范的穩(wěn)定的教學(xué)資源，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才提供較好的質(zhì)量保證。我們不斷的創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理的制度主要是為了將學(xué)校的傳統(tǒng)管理制度向現(xiàn)代化的教學(xué)管理制度轉(zhuǎn)變，不斷的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)校的教學(xué)管理能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

因此，作為高職院校的管理者應(yīng)該不斷的建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，進(jìn)而給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，不斷的滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的要求。在現(xiàn)階段，高職院校的管理者應(yīng)該對(duì)本校的教學(xué)管理制度中不合理和不科學(xué)的地方進(jìn)行清理和剔除，對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行不斷的修訂和完善，積極的變革教學(xué)管理的模式，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和發(fā)展。像：我們?cè)谇拔乃岬降膶?duì)學(xué)生實(shí)行彈性學(xué)制，就是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，另外，我們還可以實(shí)行選擇教學(xué)機(jī)制以及自主選課制度等，通過綜合考核的方式打破專業(yè)的限制，允許學(xué)生跨專業(yè)，換專業(yè)，允許學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的期限或者提前畢業(yè)等等，進(jìn)而通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理制度和教學(xué)管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 8完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

高職院校應(yīng)該不斷的完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)教師和學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，不應(yīng)該只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力方面入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的努力和特長(zhǎng)被認(rèn)可，更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在教師方面，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，不能只看教師教出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有多好，還應(yīng)該考慮教師的教學(xué)水平，教學(xué)能力，教師方式，教學(xué)過程等，對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。另外，我們還應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于在學(xué)習(xí)上具有創(chuàng)新能力的以及具有實(shí)踐能力的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)而不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師在教學(xué)工作中有重大貢獻(xiàn)以及有突出成就的也應(yīng)給予相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷的激發(fā)教師工作的積極性，在工作中更加努力，做出更多的貢獻(xiàn)。我們還應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的教學(xué)建設(shè)，教學(xué)過程，教師改革以及教學(xué)管理的狀態(tài)等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，尋找出學(xué)校在教學(xué)管理中存在的不足，學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)等，通過建立科學(xué)的教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)校的教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3. 結(jié)束語[HT][STBZ]

本文通過對(duì)高職院校的教學(xué)管理的諸多方面進(jìn)行了具體的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在進(jìn)行高職院校的教學(xué)管理工作的時(shí)候，應(yīng)該全面的了解在管理中存在著的弊端，并且根據(jù)管理的弊端采取積極有效的管理措施，不斷的創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的水平，使學(xué)校的教學(xué)管理不斷的提升層次，不僅能夠有利于學(xué)校的發(fā)展，還能夠依據(jù)社會(huì)的需要和時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

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