孫園園 郭莉

摘要：初中生厭學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育階段突出的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。文章結(jié)合了初中生階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析了初中生厭學(xué)的主觀原因，以期在處理初中生厭學(xué)上提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中生厭學(xué)

初中生厭學(xué)已成為中小學(xué)教育階段突出的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。在世界范圍內(nèi)，越來(lái)越多的研究數(shù)據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生厭學(xué)與輟學(xué)率的增長(zhǎng)密切相關(guān)，學(xué)生厭學(xué)放棄學(xué)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的直接原因。

一、厭學(xué)的定義和標(biāo)準(zhǔn)

厭學(xué)定義：《教育大辭典》中對(duì)厭學(xué)的界定是“對(duì)待學(xué)習(xí)的一種消極心理狀態(tài)，指厭倦、厭煩學(xué)習(xí)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，厭學(xué)是一種對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的心理狀態(tài)。

厭學(xué)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)：（1）對(duì)各科學(xué)習(xí)失去興趣不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，且厭惡學(xué)習(xí)必須在四科以上者。（2）目前在校學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地混日子，等文憑。（3）因不努力致使學(xué)習(xí)成績(jī)差，又毫不在乎的。

二、厭學(xué)現(xiàn)狀

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)衛(wèi)生防疫站陳靜（2001）通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)海區(qū)的初中生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。不喜歡讀書(shū)的學(xué)生占 53.49%，女生更為嚴(yán)重，占 64.86%。2006年三晉都市報(bào)報(bào)道國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查，有 70%左右的農(nóng)村初中生因厭學(xué)而輟學(xué)。廣東省馬化鴉（2008）對(duì)廣東珠三角城鄉(xiāng)多所中學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)學(xué)生所占學(xué)生比例大都在 50～60%之間，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)達(dá) 70～80%。

三、初中學(xué)生厭學(xué)的心理發(fā)展基礎(chǔ)

初中學(xué)生正處在青春期，在這個(gè)時(shí)期青少年生理發(fā)展十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，初中生厭學(xué)和其心理發(fā)展的特點(diǎn)是息息相關(guān)的。

1.反抗性。青春期的少年產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。他們不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)生活中，常處于一種和成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。

2.閉鎖性。青少年漸漸地把自己內(nèi)心封閉起來(lái)，表露于外的東西減少了，而對(duì)外界更加不信任和不滿意，又增加了閉鎖的程度。他們感到孤獨(dú)寂寞，希望有人關(guān)心理解，因此不斷尋找同伴朋友，力求融入班級(jí)，一旦沒(méi)有被同伴或者班級(jí)接納，青少年會(huì)非常痛苦。

3.自卑。青少年尚不能確切的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己作出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，憑借一時(shí)感覺(jué)就對(duì)自己下結(jié)論，這樣導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次偶然的成功就讓他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。多次的失敗會(huì)使青少年陷入痛苦，感到自卑。

4.情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈、狂暴。青少年由于中樞興奮性過(guò)強(qiáng)，對(duì)于較弱的刺激有時(shí)候也會(huì)給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)，常因?yàn)閰^(qū)區(qū)小事暴跳如雷。與幼年和童年期的兒童相比，同樣來(lái)自教師或者家長(zhǎng)的一句批評(píng)，就可能讓青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感變化和反應(yīng)。

5.反抗心理。人生的第二反抗期就發(fā)生在青春期。青少年內(nèi)心要求獨(dú)立，希望父母老師把自己當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)尊重。當(dāng)成人強(qiáng)迫青少年接受某種觀點(diǎn)時(shí)，青少年就會(huì)感到反感，拒絕盲目接受，表現(xiàn)出對(duì)抗。這種對(duì)抗還有遷移性，所以有的青少年會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)某個(gè)老師不滿而討厭他教的某門(mén)學(xué)科。

四、初中學(xué)生厭學(xué)的主觀原因

中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)黃榮光（2005）的報(bào)告認(rèn)為，學(xué)生的厭學(xué)的最根本原因，還是學(xué)生內(nèi)在的主觀因素起決定作用。初中學(xué)生厭學(xué)的主觀原因一般有如下幾種：

1.動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。其中有兩個(gè)層次的因素，淺層因素是無(wú)動(dòng)機(jī)，深層的因素則是負(fù)動(dòng)機(jī)，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)看法是消極的，他們從家庭或者社會(huì)里接受了錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。根據(jù)寧國(guó)榮1991年的調(diào)查結(jié)果顯示23%的初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具體膚淺，20%學(xué)習(xí)只為了履行義務(wù)，41.5%學(xué)習(xí)是為了個(gè)人的奮斗，15.5%學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)利益。

2.興趣轉(zhuǎn)移。處于成長(zhǎng)中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。根據(jù)寧國(guó)榮1991年的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。約有45.6%的學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，如“愿意上學(xué)，上學(xué)比呆在家里好玩”，“學(xué)校有很多伙伴、朋友，所以喜歡上學(xué)”；有37.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，如對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣，就喜歡鉆研；只有17%的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，如學(xué)習(xí)時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)自己設(shè)計(jì)教具。

3.缺少成功感和自信心。一部分學(xué)生很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上成功的歡樂(lè)。對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望，失去學(xué)習(xí)自信心。根據(jù)大連初中生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，46%的學(xué)生感覺(jué)“學(xué)習(xí)很困難，成績(jī)總不好”，42%的學(xué)生感覺(jué)“學(xué)習(xí)很累并且很煩”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到挫折，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，慢慢開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)。

4.消極情感遷移和缺少關(guān)愛(ài)。由于一些教師在教學(xué)工作中的失誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某位教師不滿，往往對(duì)他講課也不感興趣。而不同的家庭氛圍也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響，家庭成員的心理不健康、家庭關(guān)系不和或家庭破裂，都會(huì)給子女心靈造成創(chuàng)傷，使之意志消沉而影響學(xué)習(xí)。學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)缺乏溫暖，而枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)顯然難以滿足學(xué)生，于是學(xué)生開(kāi)始從其它渠道獲得溫暖來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺。

5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在片面追求升學(xué)率的重壓下，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不休息。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生身心疲勞，過(guò)度疲勞使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理。初中生們不管是勤奮的還是懶惰的，不管是成績(jī)優(yōu)秀的還是成績(jī)較差的，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事，幾乎沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)的幸福感，都或多或少存在厭學(xué)傾向。據(jù)大連初中生學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果顯示，初一有31.8%的學(xué)生存在厭學(xué)問(wèn)題，而初二時(shí)厭學(xué)學(xué)生比例達(dá)到了 83.5%，到初三時(shí)竟達(dá)到了 85.6%。年級(jí)越高，厭學(xué)問(wèn)題越嚴(yán)重，因?yàn)槟昙?jí)越高，學(xué)業(yè)的壓力就越重。

6.人際交往困難。青少年感情豐富而且敏感，自己是否被別人喜歡，是否被朋友接納，被看得很重。如果在同學(xué)中得不到接納和認(rèn)同，甚至被排斥，很容易影響青少年的心理健康，從而影響學(xué)習(xí)。在吳軍（2007）的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的學(xué)生不愿意交往、經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，感到學(xué)校沒(méi)意思，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大年級(jí)同學(xué)的威脅又不知該如何處理，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)始逃避上學(xué)，導(dǎo)致厭學(xué)的心理。據(jù)吳軍（2007）對(duì)初中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.5%的同學(xué)受過(guò)同學(xué)的欺負(fù)，影響了他們的正常學(xué)習(xí)。據(jù)盧翠紅的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有11.5%的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系不好而討厭學(xué)校。

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